李娟

【摘 ? ?要】無論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段，數(shù)學(xué)都是一門極其重要的文化學(xué)科，他對于學(xué)生邏輯思維和抽象思維的綜合提升有重要意義。近年來，關(guān)于小學(xué)階段如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教育界提出了許多觀點，其中也不乏對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)看法。學(xué)習(xí)的過程是一個素養(yǎng)和思維先行的過程，教育的最終目的也是為了建構(gòu)起學(xué)生的思維模式和綜合素養(yǎng)。本文正是立足于此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念和方法也隨之不斷更新，教育界對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了許多構(gòu)想，在素質(zhì)教育，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)被提上了日程。近年來，相關(guān)的教育文件也不斷提出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個學(xué)生必不可少的綜合素養(yǎng)之一。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奠定的過程中同時進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其二者共同作用于學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活性和實用性，善于應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)問題的思考和解決，同時在此基礎(chǔ)上積極探索新的知識方向，從而獲得較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要掌握必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教師往往只是注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和數(shù)學(xué)技能的傳授，同時以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)理念雖然在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中屹立不倒，但終究非長久之計。教師對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)缺乏基本的認(rèn)識，同時對于具體的課堂教學(xué)也存在以下的一些誤區(qū)：

1、將素養(yǎng)培養(yǎng)等同于技能教育

長期以來，許多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就必須依靠穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)和扎實的機械式題海戰(zhàn)術(shù)，從而讓學(xué)生在長期的練習(xí)中做到熟能生巧，掌握基本的數(shù)學(xué)技能，由此才能有效提高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種觀點未必錯誤，但卻未能真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)核，大量的練習(xí)題盡管可以提高學(xué)生的解題水平和知識的應(yīng)用熟練度，使其掌握必要的數(shù)學(xué)技能，但也在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和解題思路的創(chuàng)新發(fā)展，只是治標(biāo)不治本的傳統(tǒng)方法，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

2、誤認(rèn)為素養(yǎng)培養(yǎng)與教材緊密掛鉤

一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材的選擇緊密掛鉤，教材中的有些內(nèi)容可以用于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而有些內(nèi)容則不然。這種觀點沒有正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)廣泛的涵蓋面，它不僅包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，還包括數(shù)學(xué)知識技能的應(yīng)用和創(chuàng)新，無論是那一類的數(shù)學(xué)內(nèi)容對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是有效的，重點在于如何合理利用教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、認(rèn)為學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)與其文化背景有關(guān)

除此之外，還有的數(shù)學(xué)教師過于注重數(shù)學(xué)文化背景的講解，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了文化為重的現(xiàn)象，從而使得原本可以有策略、有依據(jù)地進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出形式化的特點，這不僅大大影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，還表明了教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識淡薄。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略

1、教師謹(jǐn)記以育人為本，樹立宏觀數(shù)學(xué)教育觀

如上文所言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為，上好數(shù)學(xué)課，講好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在這種思想的驅(qū)使下，教師在課堂上往往機械地依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而學(xué)生只是被動地傾聽和接受，埋頭題海。但是隨著社會競爭力的不斷提高，人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，社會需要的不再是單純具備較強的計算能力的人，而是需要同時具備數(shù)學(xué)思想和實際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。因此，教師要謹(jǐn)記以育人為本，樹立宏觀長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教育觀。首先，以學(xué)生為本，營造良好的課堂氣氛，如在進(jìn)行《位置和順序》一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分組，并且布置相對應(yīng)的任務(wù)，讓他們在一定的方位同時指出其他的方位，由此活躍課堂氣氛，貫徹數(shù)學(xué)知識的實用性。其次，注重課程資源的挖掘，如在進(jìn)行《觀察和測量》這一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對身邊熟悉的物體進(jìn)行測量，從而體會到數(shù)學(xué)知識的生活性。

2、合理利用教材資源進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)

目前所通用的數(shù)學(xué)教材教育資源十分豐富，小學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行教材資源的挖掘，盡可能地發(fā)揮教材的作用，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《統(tǒng)計與猜測》一課的教學(xué)時，教師可以利用硬幣和骰子等工具進(jìn)行可能性的估算和實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組體驗，感受硬幣每一面可能出現(xiàn)的幾率和骰子每一面可能出現(xiàn)的幾率，經(jīng)過一番猜想之后進(jìn)行實際操作，不僅加深了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，還有助于學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，從而體驗數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值。

3、靈活使用多種教學(xué)方法以適應(yīng)多種情況

教學(xué)本就是沒有固定方法的過程，但要以合適的方式為重。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的基本特點，選用合適的教材內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。如在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》這一課的教學(xué)時，由于小學(xué)生的形象思維教育發(fā)達(dá)，教師則可以利用一些教學(xué)用具進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長方形、正方形和三角形的一些特性的探究，從中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力和分析能力。同時，還可以鼓勵學(xué)生積極參與小組合作和討論，自主解決問題，相互探討學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種以數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思考能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用程度為指標(biāo)的思維形式。培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程是一個需要長期積累和不斷革新的過程，（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）這也是時代對于小學(xué)生的新要求，以及小學(xué)生爭取全面發(fā)展的必由之路。小學(xué)教師在這其中應(yīng)該發(fā)揮其主要的引導(dǎo)作用，牢記以人為本，以育人為根本目標(biāo)，樹立素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，合理利用教材資源，結(jié)合時代需求和教學(xué)走向，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)廣泛吸收各方訊息，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，為其日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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