摘 要：本文闡述了當前高職院校國際交流的主要形式，分析了承辦國際交流辦學的院校應該具備的條件，提出了“三方立體”式教學模式，即學校與國際、企業(yè)交流辦學，三方共同打造具備較高水平的技能素養(yǎng)和職業(yè)道德的技能型人才。

關鍵詞：國際交流；合作；辦學；模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010～2020年》中明確提出，要堅持以開放促改革、促教育，開展多層次、寬領域的國際交流與合作，提高我國教育國際化。高職院校國際交流辦學包括國外高校假期短期實踐、出國學習繼續(xù)深造和高職院校與國際高職院校聯(lián)合辦學等方式。高職院校承擔著為國家輸送工作一線的高端技能型人才的重任，通過增加與國外一流高職學院或者職業(yè)認證系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)學生，從而促進與國外高職院校課程體系的零距離對接，對促進我國職業(yè)教育和經(jīng)濟繁榮起到了積極推動作用。

1 高職院校國際交流的主要形式

1.1 教師互換的對外交流模式

雖然我國高校教師出國培訓越來越多，但還是應該爭取更多的機會，讓更多的教師能夠到國外參觀培訓，不僅要出去學習，也要派教師到國外交流講學，使教師在學校能夠發(fā)揮更大的作用。與專業(yè)對口的高職院校簽訂人才互換培養(yǎng)的協(xié)議。以中德交流辦學為例，兩個國家雖然政體和國情都不相同，但是職業(yè)教育的目標大致相同，所以兩國高職院?？梢越⒂押煤献麝P系，教師可以拓展到對方院校授課，熟悉對方的社會環(huán)境、企業(yè)對高職學生的要求、教學環(huán)節(jié)的安排以及考核方法的認定，這有利于雙方取長補短、相互促進、突破語言障礙、提高教師的學習能力和授課能力。

1.2 “2+2”繼續(xù)深造的交流模式

兩所院校簽訂委培協(xié)議，在本國家讀本專業(yè)兩年之后，再到對方學校繼續(xù)本專業(yè)的研讀，畢業(yè)后頒發(fā)兩國聯(lián)合認證的學歷證書，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)水平自由擇業(yè)。這樣做的好處是學生可以更全面的學習本專業(yè)的知識，開闊學生的視野，提升學生的國際能力和適應能力。雖然這種繼續(xù)教育的學習模式很好地綜合了專業(yè)知識，縮短了學習時間，但是學生的語言和專業(yè)知識都需要達到較高的標準才可以實施，一定要加強學生的思想建設工作，使之逐漸具備學習的能力和素養(yǎng)。

1.3 共享教學資源的交流模式

國內(nèi)高職教學更強調(diào)的是實踐動手能力，但是國外教學，尤其是德國，更強調(diào)的是工作的德行操守，簡而言之就是操作流程的規(guī)范和專業(yè)技巧的深入剖析、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及專業(yè)考核的多元化。兩國合作辦學，可以將國外的教學優(yōu)勢逐步滲透到我國的高職院校。以我院為例，我院與美國荷晶大學聯(lián)合辦學多年，碩果累累。中美雙方學校在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)教學計劃實施、學生考核、教師互訪、文化交流等方面進行了緊密而富有成效的合作。中外合作辦學不僅為我院教學注入了新的活力，更為學生拓寬了發(fā)展途徑，也為地區(qū)建設提供了有用的人才。

1.4 加強師生短期國外培訓的交流模式

利用寒暑假期進行國外短期交流培訓，這個培訓可以是項目的共建，也可以是根據(jù)專業(yè)特點進行的專業(yè)知識的培訓和研討。學校的師資隊伍建設主要有兩個手段：一種是靠引進，另一種是靠自己培養(yǎng)。所以學校應不斷地進行師資培訓，讓教師樹立“教書育人、德行為先、扎實專業(yè)”的教育思想，培育良好的行為規(guī)范，營造融洽的教學氛圍。通過培訓，可以增強教師對學校的認同感，增強教師之間、職教人員與管理人員之間的凝聚力及團隊精神。

2 國際交流辦學應具備的條件

2.1 完善的師資隊伍結(jié)構(gòu)建設

根據(jù)院校特點，加強教師師資隊伍建設，建立老、中、青的梯隊建設，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，提高“雙師型”教師隊伍的比例，引進專業(yè)帶頭人。為了適應國際交流辦學的要求，加強教師的專業(yè)能力和語言能力，更新教育觀念，組織教師專業(yè)能力的鍛煉，積極地學習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人的本領，要養(yǎng)成求真務實和嚴謹自律的治學態(tài)度。提高科研轉(zhuǎn)化能力，提高教師在國際交流和企業(yè)中的認可度。

2.2 完善與國際接軌的人才培養(yǎng)方案及課程體系

中外合作項目所招收的學生一般要求具有良好的英語基礎，有參加項目意愿的學生迫于以后求學的壓力，在進入項目前將對自身英語有一定程度的強化練習，在國內(nèi)學習的第一年，學校也會根據(jù)實際情況采取各種強化英語的措施。參加合作項目的學生較一般學生有更多和更早的機會接觸雙語教學。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定，除了根據(jù)專業(yè)的地域特點、企業(yè)的用人要求進行設置外，還要根據(jù)國際交流院校的國家政體和國外當?shù)蒯槍π袠I(yè)的企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，在教學環(huán)節(jié)中既要考慮到兩個國家的企業(yè)要求，還要結(jié)合兩個國家的實際情況，連同學生自身的語言特點共同設置課程和人才培養(yǎng)方案。

2.3 借用企業(yè)平臺，建立完善的國際共享教學資源

國際交流辦學除了可以了解國際市場、擴大學生就業(yè)機會、提高國際聲譽之外，最大的優(yōu)勢在于共享國際資源，但是單純依靠學校將所有專業(yè)的實訓設備準備齊全，不僅投資巨大，而且設備的更新和維護都將面臨巨大挑戰(zhàn)。所以我們更需要依靠企業(yè)的力量，建立更多的校外實訓基地，基地的建設必須要結(jié)合專業(yè)的特點，細化到每一節(jié)實訓課到哪個基地完成都要事先做好計劃。只有這樣，我們才能真正為到外國際交流辦學提供學習保障。

3 建立“三方一體”的教學模式

在國際交流辦學的過程中，建立“三方一體”的教學模式，即結(jié)合企業(yè)、國際形勢、學生自身要求三個方面的要求進行課程體系的設計，做到根植地方、融入地方、服務地方的服務理念，以就業(yè)為導向，與企業(yè)深度融合、共同合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“共贏”；與國際交流辦學，共享國際教學資源和平臺，完善課程體系，拓寬專業(yè)領域，建立國際聲勢，多方位的打造合格的高端技能型人才。

4 綜上所述

我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨著重大的調(diào)整，高職院校擔負著培養(yǎng)有較高的理論素養(yǎng)和良好的品德修養(yǎng)、具有扎實實踐技能的復合型人才的重任。加強中外交流辦學，與企業(yè)深度合作，這樣既能培養(yǎng)學生的適應能力又可以讓學生充分了解國際市場，拓寬學生的就業(yè)渠道、提升了市場競爭能力，提高我國高職學生在國際市場的影響力，同時對完善我國高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程體系起到了積極的作用。

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作者簡介：張洪梅（1979—），江蘇蘇州人，藝術(shù)碩士，沙洲職業(yè)工學院講師。