曾泳嘉　劉文娟

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新媒體的運(yùn)用在日常生活中越來(lái)越廣泛。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上坐著聽(tīng)講，也要在碎片化的時(shí)間里整合出屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，可能不清楚字面上的非正式學(xué)習(xí)的含義，可是他們中的大多數(shù)人卻在真實(shí)地利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。也有越來(lái)越多的人傾向于使用新媒體為自己充電，他們認(rèn)為通過(guò)非正式學(xué)習(xí)可獲得可靠的知識(shí)。但很多人其實(shí)并沒(méi)有總結(jié)出系統(tǒng)而有效的非正式學(xué)習(xí)方法，目前提供的可利用非正式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的資源雖有但不完備，因此需要漸漸地完備這些學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：新媒體；非正式學(xué)習(xí)；碎片化時(shí)間；大學(xué)生

1 新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查背景

近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新媒體的運(yùn)用在日常生活中越來(lái)越廣泛。日新月異的新科技也讓大眾的生活環(huán)境越來(lái)越數(shù)字化。微博、微信的普及讓傳播資訊變得簡(jiǎn)單而迅速，越來(lái)越廣泛的大眾獲取新聞和新知識(shí)的途徑從傳統(tǒng)的書(shū)本轉(zhuǎn)為運(yùn)用電子產(chǎn)品。蘋(píng)果手機(jī)幾乎半年更新一次系統(tǒng)，這在不停地提醒大家，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并且影響會(huì)越來(lái)越大。在這樣的時(shí)代下，人們的生活節(jié)奏也會(huì)越來(lái)越快，原先成片的整合的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)逐漸變得零散起來(lái)。在這樣的背景下，大家不禁提出了這樣的一個(gè)論題，在大學(xué)里，大學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里坐著聽(tīng)講，但對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅是在課堂上。在生活節(jié)奏緊湊、學(xué)習(xí)時(shí)間零散、數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的條件下，大學(xué)生運(yùn)用新媒體進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者就廣州三所高校展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出600份問(wèn)卷，最后共收回有效問(wèn)卷410份，接下來(lái)筆者分析數(shù)據(jù)后會(huì)給大家呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)果。

2 新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)生對(duì)于非正式學(xué)習(xí)的態(tài)度

所謂的非正式學(xué)習(xí)，是指一種有學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意圖的活動(dòng)。[1]或是在不經(jīng)意中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，常常沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、固定的學(xué)習(xí)形式、固定或正式的教師。它是非官方的學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)形式，但這并不意味著是孤立的學(xué)習(xí)形式。社會(huì)性互動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)的效果會(huì)更有意義。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有13.41%的人了解“非正式學(xué)習(xí)”的含義，高達(dá)50.61%的人不了解它的含義。的確，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，可能不清楚字面上的非正式學(xué)習(xí)的含義，可是他們中的大多數(shù)人卻在真實(shí)地利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。正如接下來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷中得知的在課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間里，在宿舍和圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)百分比分別高達(dá)78.05%和68.29%。由此可以看出，擁有不自覺(jué)的非正式學(xué)習(xí)行為的人絕不在少數(shù)。而他們中的45.12%的人都是希望通過(guò)課外的學(xué)習(xí)，也就是非正式學(xué)習(xí)來(lái)探索自己感興趣的領(lǐng)域。也有37.2%的人是希望可以廣泛攝取知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。這其中的原因可以理解為在課堂上，也許學(xué)到的知識(shí)已不足以滿足大學(xué)生的需求，再者正式課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間終究有限，不能讓大學(xué)生充分理解和汲取到需要的知識(shí)。而現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才絕不僅僅是一個(gè)會(huì)“ABC”的學(xué)生，更是一種全面發(fā)展的新興人才。因此運(yùn)用課外時(shí)間自主地學(xué)習(xí)成為大學(xué)生拓寬自身知識(shí)面的重要手段，而這種行為就是筆者所說(shuō)的非正式學(xué)習(xí)。

2.2 大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的途徑和目的

而我們要研究的不僅是大學(xué)生是否有進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的行為，更要研究在新媒體語(yǔ)境下，大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的人群當(dāng)中，有77.44%的人都是利用手機(jī)軟件作為非正式學(xué)習(xí)的途徑。近年來(lái)，推出和更新的手機(jī)軟件層出不窮。運(yùn)用手機(jī)App可以足不出戶就知曉天下事，也可以在沒(méi)有老師的情況下運(yùn)用各種學(xué)習(xí)軟件獲取自己想要知道的專業(yè)知識(shí)。各類發(fā)達(dá)的社交軟件也能認(rèn)識(shí)到了更多的人，有更寬闊的視野。還有各類搜索引擎，無(wú)論是百度還是知乎，使用人數(shù)每天都在刷新并且呈現(xiàn)迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這些新事物的發(fā)展都在為用戶使用手機(jī)獲取知識(shí)信息提供了很大的幫助。此外，還有使用電腦登錄專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)也占到了42.88%，與44.51%使用平板等電子產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的人不相上下。當(dāng)然，也仍有30.49%的同學(xué)始終認(rèn)為報(bào)紙書(shū)籍等傳統(tǒng)媒介才是進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的最佳工具。綜合分析這些數(shù)據(jù)看出，在新媒體語(yǔ)境下，雖然存在堅(jiān)持以傳統(tǒng)媒體作為非正式學(xué)習(xí)的載體的同學(xué)，但更多數(shù)的人則是傾向于使用新媒體為自己充電。在大數(shù)字化的時(shí)代下，以每秒來(lái)計(jì)信息的更新，而且通過(guò)各種軟件和網(wǎng)站可以分門(mén)別類地、目的性更強(qiáng)地來(lái)獲取自己需要的知識(shí)和信息，因此運(yùn)用新媒體進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中，似乎已經(jīng)成為大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要手段。

在受訪人群當(dāng)中，有35.37%的人都表示通過(guò)非正式學(xué)習(xí)來(lái)獲取的知識(shí)是可靠的辦法，51.83%認(rèn)為是比較可靠。也就是說(shuō)大多數(shù)人都是認(rèn)可由非正式學(xué)習(xí)而得到的知識(shí)。確實(shí)，在新媒體語(yǔ)境下，可以接觸到的層面越來(lái)越廣。即使你不是專業(yè)領(lǐng)域的人，也可以通過(guò)專門(mén)的網(wǎng)站去了解到不同的知識(shí)。新媒體的發(fā)展似乎為人類打開(kāi)了一個(gè)新世界的大門(mén)。從前沒(méi)有錢就不能去旅游，現(xiàn)在僅靠一部手機(jī)就已經(jīng)可以領(lǐng)略到世界各地的風(fēng)光。這就是新媒體時(shí)代與原先最大的不同。也由于強(qiáng)大的新媒體，巨大的信息量，從中學(xué)到的知識(shí)多，會(huì)學(xué)的人自然覺(jué)得可靠。

2.3 大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的方法

（1）對(duì)于非正式學(xué)習(xí)沒(méi)有特殊的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。而說(shuō)到非正式學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，似乎大家都并沒(méi)有一個(gè)完整的規(guī)劃。在受訪人群當(dāng)中，高達(dá)71.34%的人都表明自己對(duì)于非正式學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有什么特殊的安排，都是想學(xué)就學(xué)。39.02%的人都表示自己是在閑暇時(shí)間通過(guò)刷微博和微信朋友圈來(lái)補(bǔ)充信息。從這里就可以看出，雖然大學(xué)生每天都會(huì)瀏覽各類軟件和網(wǎng)站，也會(huì)從中學(xué)習(xí)到了解到一定的知識(shí)，但是總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于非正式學(xué)習(xí)，還是沒(méi)有自己的體系和規(guī)劃。只是在零散的時(shí)間當(dāng)中零碎地使用新媒體來(lái)大致瀏覽信息，雖然在受訪人群當(dāng)中有高達(dá)54.88%的人都表示對(duì)自己非正式學(xué)習(xí)所取得的效果比較滿意，但其實(shí)對(duì)于非正式學(xué)習(xí)該怎樣去做才能使得效益最大化的概念還是很模糊。正如調(diào)查結(jié)果顯示，在非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中很快就能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法的人只占了11.59%。這就說(shuō)明大多數(shù)人都是處在一個(gè)探索或者并不得其法的狀態(tài)之中。即使偶爾通過(guò)非正式學(xué)習(xí)所得的知識(shí)比較可靠有用，但終究沒(méi)法成為一種系統(tǒng)有長(zhǎng)久效果的學(xué)習(xí)方法。

（2）未能找到適合自己的非正式學(xué)習(xí)方法或與從小接受的教育環(huán)境有關(guān)。畢竟新媒體語(yǔ)境下的非正式學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)數(shù)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域。大家從小接受的教育都是坐在課堂之上，老師分配好了時(shí)間，一步一步地來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。都是給大家規(guī)劃好了課本。從小學(xué)到高中，上課時(shí)間的固定，知識(shí)的固定也逐漸固定了大家的思維模式。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)時(shí)間變得零散碎片化，課堂上不完整不充分的知識(shí)，也需要靠自己去拓寬知識(shí)面。而現(xiàn)代的信息瞬息變化種類繁多，該怎樣去挑選出適合自己和自己需要的信息，該怎樣分配時(shí)間去學(xué)習(xí)這些知識(shí)使得最大化利用資源，變成了現(xiàn)在很多非正式學(xué)習(xí)者面臨的難題。

2.4 新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的條件

（1）學(xué)校為學(xué)生提供的非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)所仍不夠完善。非正式學(xué)習(xí)要想成為一種系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法，除了自身的探索之外，外在的客觀條件也十分重要。在新媒體語(yǔ)境下，大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何，除了要看他們自身的情況以外，學(xué)習(xí)應(yīng)該注重提供外在的學(xué)習(xí)條件。調(diào)查結(jié)果表明，有47.56%的學(xué)校是有為學(xué)生提供了非正式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，開(kāi)放電腦室和WIFI教室。還有31.1%和21.34%的同學(xué)則表示自己的學(xué)校沒(méi)有提供這樣的平臺(tái)，或者自己也不太清楚。

（2）社會(huì)也應(yīng)為大學(xué)生提供完善的非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)。非正式學(xué)習(xí)另外一項(xiàng)結(jié)果表示，有56.1%的人認(rèn)為社會(huì)上是有這樣的條件讓自己進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。例如，公共WIFI，但總體不算完備。由此可以看出，現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校也在逐漸提供更好的平臺(tái)供大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，但談不上設(shè)備完善。那要怎樣才可以更好地完善平臺(tái)，讓大學(xué)生有更好的條件去獲取課外知識(shí)，又或者需不需要去完善這些平臺(tái)，這都是大家需要探討的問(wèn)題。

3 新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果和展望

3.1 新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)

總而言之，在日新月異的新媒體迅猛發(fā)展的背景下，大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以概括成為四點(diǎn)。一是雖然大學(xué)生不能概念化地理解非正式學(xué)習(xí)的含義，但一直在使用非正式學(xué)習(xí)方法。二是非正式學(xué)習(xí)占大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的比重越來(lái)越大，運(yùn)用手機(jī)軟件和電腦網(wǎng)站等新媒體來(lái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的方式更是成了主流。三是在這樣的背景環(huán)境下，大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的有效的碎片化學(xué)習(xí)的方法。四是雖然社會(huì)和學(xué)校有為學(xué)生提供了非正式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但這些平臺(tái)不夠完善。

3.2 我們相信大學(xué)生將會(huì)在新媒體語(yǔ)境下通過(guò)非正式學(xué)習(xí)，獲取越來(lái)越多的知識(shí)

因此，在新媒體語(yǔ)境下，大學(xué)生想要通過(guò)系統(tǒng)有效的非正式學(xué)習(xí)來(lái)獲取更多的知識(shí)，還有很長(zhǎng)的路。但大家都知道，這條路，一定是一條前方有光明的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯小杏，陳麗亞.非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的研究[J].開(kāi)放教育研究，2011（2）：39-41.

[2] 余勝泉，毛芳.非正式學(xué)習(xí)——E-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2005（10）：18-23.

作者簡(jiǎn)介：曾泳嘉（1995—），女，廣東韶關(guān)人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院本科，研究方向：中英文秘。

劉文娟（1994—），女，廣東韶關(guān)人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院本科，研究方向：中英文秘。