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        情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)中的作用B

        2016-07-06 09:46:21張潔
        新課程·上旬 2016年5期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法幼兒園閱讀教學(xué)

        張潔

        摘 要:幼兒園閱讀教學(xué)可以使小朋友增長(zhǎng)見識(shí)、培養(yǎng)能力,目前越來越多的教師開始將關(guān)注點(diǎn)投入到幼兒園閱讀教學(xué)研究方面。情景教學(xué)作為一種目前被公認(rèn)的有效教學(xué)方法之一,它在幼兒園閱讀教學(xué)應(yīng)用方面顯示出獨(dú)特的作用。因此,從它的作用和應(yīng)用等方面進(jìn)行分析,希望能夠更好地發(fā)揮它的作用。

        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;幼兒園;閱讀教學(xué)

        幼兒園是一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的第一站,而閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說,這個(gè)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的一生起到很大的作用。因此,本文將從情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)的應(yīng)用來分析,希望能夠借此來找到適合幼兒閱讀的教學(xué)方法。

        一、概念之情景閱讀

        它作為閱讀教學(xué)的一部分,是教師在閱讀教學(xué)時(shí),通過給幼兒一定的情景,使幼兒可以利用這個(gè)情景進(jìn)行體會(huì),進(jìn)而能夠理解故事的內(nèi)容,以及理解故事所要表達(dá)的情感。也就是,讓幼兒可以利用這個(gè)情景,好像真正地走進(jìn)故事里面,從而學(xué)到知識(shí),感受到閱讀的樂趣。

        二、作用之情景閱讀

        (一)鍛煉幼兒閱讀能力

        幼兒園的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有意義的,而這些目的的實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學(xué),它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學(xué)中,我們的教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn),利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣,從中鍛煉他們的閱讀能力。

        (二)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

        我們的情景閱讀教學(xué)不僅僅只是鍛煉孩子的智力,還是全面發(fā)展幼兒。它對(duì)于培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此,我們的情景閱讀教學(xué)將會(huì)是幼兒閱讀教學(xué)常用的方法,它將幫助幼兒全面發(fā)展。

        三、教學(xué)實(shí)踐情況

        我們的情景閱讀教學(xué)一般按照教師對(duì)情景的創(chuàng)建,幼兒以角色扮演的形式體驗(yàn)故事,最后教師再慢慢地引導(dǎo)幼兒體味其中蘊(yùn)含的意思。但是,因?yàn)橛變罕旧淼男睦硖攸c(diǎn),我們的教師在使用過程中要遵循由易到難、由表及里等原則來逐漸認(rèn)識(shí),再慢慢地開發(fā)智力、教育幼兒。下文我們將對(duì)其詳細(xì)地描述:

        (一)情景的創(chuàng)建

        這一步是情景閱讀教學(xué)的開端,也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創(chuàng)建閱讀的情景。這些情景的創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒參與其中的興趣,以及幫助幼兒進(jìn)入情境當(dāng)中,從而更好地體驗(yàn)其中,從而理解故事想要表達(dá)的意思。

        比如說,學(xué)習(xí)《我的星球》這一篇課文,教師提前準(zhǔn)備三顆不同顏色的星星和一個(gè)地球儀。在教學(xué)中,我們的教師還可以播放一些視頻或者配一些音樂,給幼兒創(chuàng)建身臨其境的感覺。在整個(gè)閱讀教學(xué)中,我們還可以讓孩子走出空間有限的教室,到幼兒喜歡的地方進(jìn)行教學(xué),在那里做摘星星的游戲,營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (二)角色扮演

        它是指在情景閱讀教學(xué)中,我們的教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思,組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說的話,以及用動(dòng)作模仿故事里面的動(dòng)作。通過這樣的親身體會(huì),自由地參與,深入故事情節(jié)里面,使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西。

        比如說,學(xué)習(xí)《找朋友》,就可以讓小朋友互相組對(duì)來完成這個(gè)“找朋友”的游戲。在扮演中,我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文,而組成隊(duì)的兩個(gè)小朋友可以根據(jù)其他小朋友朗讀的句子,做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后讓其他小朋友來評(píng)價(jià)他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會(huì)“找朋友”的樂趣,同時(shí)一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時(shí),這樣的教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的語言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲課,既能夠讓小朋友在閱讀教學(xué)中掌握知識(shí),又能激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。

        (三)引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事

        這是情景閱讀教學(xué)的最后一個(gè)步驟,也是畫龍點(diǎn)睛的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒通過上述的角色扮演已經(jīng)初步體會(huì)到故事,并且對(duì)于故事情節(jié)有了大概的了解。這時(shí)候就需要我們的教師來引導(dǎo)幼兒更加深入地體會(huì)故事需要告訴我們的內(nèi)容。教師可以借助語言表達(dá)的魅力,由易到難地慢慢引導(dǎo),為幼兒提供更好的語言想象。同時(shí)教師還可以利用其他的教學(xué)手段來引導(dǎo)小朋友更加深刻體會(huì)、理解故事。

        比如說,學(xué)習(xí)《我長(zhǎng)大了》一文,這篇課文除了讓小朋友理解故事的內(nèi)容,還有教育小朋友學(xué)會(huì)自己的事情自己做的目的。因此,在進(jìn)行前面的教學(xué)之外,還需要我們的教師引導(dǎo)小朋友更深刻地體會(huì)故事想要告訴我們的內(nèi)容。就像根據(jù)課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦,要知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,要懂得分擔(dān)爸爸媽媽的辛苦,因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務(wù),讓小朋友回家以后做一些自己的事情,明天上課與其他小朋友一起分享。在這里,我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結(jié)課文,以及以布置任務(wù)的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。

        幼兒閱讀教學(xué)中使用情景閱讀法最大的目的就是為幼兒提供一定的情景,方便幼兒對(duì)故事的了解,從中可以掌握到知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力。情景閱讀教學(xué)是一種適合幼兒學(xué)習(xí)的好方法,它的使用將會(huì)讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。

        參考文獻(xiàn):

        母艾坪,張?zhí)祢U.在公共圖書館設(shè)立幼兒讀書角的設(shè)想[J].當(dāng)代圖書館,2011(4):33-34.

        編輯 謝尾合

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