何青

摘 要：新課標(biāo)提出要加強(qiáng)識(shí)字與寫字的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要在上好寫字課的同時(shí)，結(jié)合各科教學(xué)，扎實(shí)開展寫字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫字樓；因材施教；書法活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)識(shí)字與寫字，對(duì)寫字教學(xué)提出了新的要求?！澳苷_工整地書寫漢字，并有一定的速度”，這是對(duì)寫字提出的總體要求。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，肩負(fù)著語(yǔ)文基礎(chǔ)教育和傳承中華語(yǔ)言文字的重任，而寫字教學(xué)又是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，從一年級(jí)開始，教師就要注重寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并在上好寫字課的同時(shí)，結(jié)合各科教學(xué)，扎實(shí)開展寫字教學(xué)。

一、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。每天要安排一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，或晨練或午練，但教師必須要指導(dǎo)到位，不能放任學(xué)生，那樣會(huì)費(fèi)時(shí)無(wú)效，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成一些不良的書寫習(xí)慣。教師指導(dǎo)時(shí)可以例字指導(dǎo)學(xué)生寫字，然后當(dāng)場(chǎng)展示、點(diǎn)評(píng)，采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法即時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的寫字情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本，師生共同進(jìn)行評(píng)述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫等方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”，就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，互相點(diǎn)評(píng)，在互幫互學(xué)的過(guò)程中逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高寫字質(zhì)量。此外，針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)他們提出不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，讓他們每天練習(xí)一篇硬筆書法，內(nèi)容可選擇古詩(shī)詞或精妙語(yǔ)段。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫一定會(huì)發(fā)生明顯的改觀，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。而對(duì)于作業(yè)速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，則要求他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證書寫質(zhì)量，把每一次作業(yè)當(dāng)成練字結(jié)合而完成。如此采取因人而異、因材施教的辦法，能使學(xué)生增強(qiáng)信心，寫字的水平也會(huì)隨之得到提高。

二、結(jié)合各科教學(xué)，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)是抓好寫字訓(xùn)練的主陣地，在語(yǔ)文教學(xué)中，將識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來(lái)。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，必須堅(jiān)持重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)生字書寫時(shí)可做到以下幾點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美

觀察是感受美的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生觀察，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高其審美能力，為寫好字做好充分準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。（3）觀察漢字各部分的布局，獨(dú)體字的筆畫，合體漢字各部分的大小、高矮、寬窄。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美

寫字不能只求正確不求美觀，更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，指導(dǎo)寫字后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“老師寫的字美不美？”這樣不僅能給學(xué)生以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)，還能讓學(xué)生從示范中感受到，漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和模仿，就能起到事半功倍的作用，使學(xué)生整個(gè)書寫過(guò)程真正做到眼到、心到、手到。描仿”實(shí)現(xiàn)學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

正確的寫字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。寫字初期，如果不注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)與運(yùn)筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開始練字，教師就要注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，不要求他在短時(shí)間內(nèi)一下子改正，而是降低改錯(cuò)難度，以增強(qiáng)學(xué)生的改錯(cuò)信心，逐步改掉不良習(xí)慣。在課堂上，教師要不厭其煩地提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，有時(shí)是語(yǔ)言的提示，告訴學(xué)生要做到“三個(gè)一”，或是走到學(xué)生身邊用手輕拍他的后背，學(xué)生就會(huì)明白，他就會(huì)直起腰，端正姿勢(shì)。學(xué)生就會(huì)在老師的語(yǔ)言與行為中不斷地養(yǎng)成自己良好的書寫姿勢(shì)。

三、各科滲透，形成良好的寫字氛圍

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能只靠幾節(jié)寫字課，這也不單單是語(yǔ)文教師的事情。教師在做到語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué)外，還要做到協(xié)同各學(xué)科教師提高對(duì)書寫教育的認(rèn)識(shí)，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育。各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中必能形成“提筆即是練字”的良好氛圍。

四、開展豐富的書法活動(dòng)，促進(jìn)寫字教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫漢字的能力，在班級(jí)里應(yīng)經(jīng)常開展各種寫字活動(dòng)，如定期展示優(yōu)秀作業(yè)，促使學(xué)生認(rèn)真地寫好每次作業(yè)；每學(xué)期舉行“我是小小書法家”寫字比賽，通過(guò)比賽展示優(yōu)秀作品，學(xué)生都會(huì)很用心地去練習(xí)寫字。當(dāng)自己的作業(yè)或作品得以張貼展示時(shí)，成功的喜悅更讓他們對(duì)寫字津津樂(lè)道，信心滿滿；學(xué)校和上級(jí)舉行的書法比賽，組織學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诒荣愔械玫藉憻挘玫教嵘?；利用榜樣的作用，讓獲獎(jiǎng)?wù)咴诎嗌险剬懽纸?jīng)驗(yàn)，示范書寫，可帶動(dòng)一大批同學(xué)競(jìng)相效仿，全面提高學(xué)生的書寫水平，促進(jìn)寫字教學(xué)。

總之，只要我們始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈，認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在寫字教學(xué)中就一定能取得成效。

編輯 段麗君