陳雪琴

學(xué)困生是指那些在知識和品格、方法和體質(zhì)等方面存在不同于常人的困難，智力得不到正常開發(fā)，無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要經(jīng)過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策進行教育矯正的學(xué)生。而班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)的要求采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進行有組織、有計劃的協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

一、小學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.性格的缺陷

學(xué)困生的最主要表現(xiàn)就是性格內(nèi)向和孤僻，他們在課堂上不愿開口、不善交往，碰到問題不向同學(xué)或老師請教，不會主動在課堂上舉手發(fā)言，回答老師的提問時或低頭不語，或輕聲細(xì)語，小組活動時不積極參加，合作精神和樂觀態(tài)度極度匱乏，缺乏自我表現(xiàn)的意識。

2.思維發(fā)展的缺陷

由于學(xué)困生對教學(xué)內(nèi)容理解和掌握較慢，常常會跟不上課堂教學(xué)的進度，因此就會逐漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺的現(xiàn)象。對于知識學(xué)習(xí)而言，這種能力欠缺主要是指思維能力和理解能力，以及聽覺記憶能力等的欠缺。小學(xué)學(xué)科的特點要求他們在學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、觸類旁通，但是學(xué)困生卻由于受到思維發(fā)展的限制，在實際學(xué)習(xí)中無法取得很好的效果。

3.學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的缺陷

學(xué)困生缺乏正確學(xué)習(xí)的策略和方法，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不認(rèn)真聽講，在課堂上做不到大膽開口和不主動參與小組活動等以及課后不復(fù)習(xí)鞏固。不能主動思考和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不會利用知識融會貫通，而只會死記硬背學(xué)習(xí)知識等。

二、小學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法

小學(xué)學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)任務(wù)過多和無聊，缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣和自信心，在學(xué)習(xí)中完全不愿意發(fā)揮自主能動性，無法做到在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動。此外，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往是靠死記硬背來記憶知識的，經(jīng)常會出現(xiàn)課內(nèi)學(xué)課后就忘的現(xiàn)象，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識的鞏固率較低。

2.教師教法不當(dāng)

由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和接受能力有限，致使有些教師只注重基本知識的教學(xué)，而忽略了許多本該由學(xué)生來完成的教學(xué)行為，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。除此之外，課堂的教學(xué)氛圍死板，課堂紀(jì)律差等因素都在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。長此以往就會使許多學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了他們在學(xué)習(xí)中的積極性。

3.家庭因素影響

很多家長對于剛步入小學(xué)的學(xué)生，在生活上的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)習(xí)的關(guān)注。很多家長都是普遍關(guān)心孩子的吃和住，在最大限度滿足孩子物質(zhì)需求的同時對他們的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。還有一些家長是很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是受到自身文化水平的限制，也無法充分地滿足學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的需求。

三、小學(xué)學(xué)困生的教學(xué)與班級管理策略

小學(xué)生在步入小學(xué)后由于對學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，進而產(chǎn)生了焦躁不安和疲倦的消極情緒，是特別容易受到外界環(huán)境影響的，這就需要教師進行班級管理，在具體的教學(xué)活動中采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生完成轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極樂觀的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

1.樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生而言，初入小學(xué)對一切知識都有著強烈的好奇心，因此教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，力爭取得更大的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中鼓勵每個學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生強烈的求知欲，推動學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，取得更大的進步。與此同時，教師還應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生增加課外閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)活動中，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就需要教師幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的起始階段把好關(guān)，要不遺余力地讓學(xué)生在初始階段就打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還要教會學(xué)生如何在課堂中記筆記，教師在上課的過程中，首先要求學(xué)生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。再次，要做好學(xué)生作業(yè)的檢查工作，杜絕出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。讓教師在真實地了解學(xué)生的知識掌握情況下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.立足課堂，改善教學(xué)方法

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是當(dāng)前很多教師在上課時還是習(xí)慣于包辦一切，在課堂上實行滿堂灌式的教學(xué)模式。教師講解得滔滔不絕，學(xué)生卻只是機械地跟隨教師的速度，如此也就導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。這就需要教師在傳授知識過程中結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，還要設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還要幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，既做好長遠(yuǎn)打算，又有近期安排，對他們的課前和課后輔導(dǎo)做好作業(yè)的布置和檢查工作。

教師可以建立合作學(xué)習(xí)小組，將學(xué)困生均勻地分到各個學(xué)習(xí)小組中，給他們每人配一位成績好的同學(xué)當(dāng)小老師，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享。此外，教師還應(yīng)該精心備課，為學(xué)生設(shè)計各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，把游戲和簡筆畫等實踐活動帶入小學(xué)課堂中，吸引學(xué)生的注意力，多使用直觀的教具、真實的情景以及多媒體課件豐富課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

沈莉萍.讓后進生在關(guān)注中得到和諧發(fā)展[J].小學(xué)時代：教師版，2009（3）.

編輯 薄躍華