王玉梅

摘 要：傳統(tǒng)教學中，教師習慣于在講臺上滔滔不絕地講解，教師是課堂中唯一的主導者，而學生則是語文課堂教學中的配角。所以，學生不太喜歡主動地參與到課堂活動中，更多的情況是被動地接受。所以，語文教師有必要對小學生的課堂參與影響因素進行分析，以此來提升教學能力。

關鍵詞：小學生；語文課堂；參與度；影響因素

在我們的印象中，小學生應該是自由自在地在校園里學習知識和玩游戲的，他們的生活應該是絢麗多彩的，對什么事物都充滿著新奇，喜歡參與到校園活動中去。尤其是在課堂中，喜歡舉起自己的小手來回答教師提出的問題。但是，實際中的小學生，他們一切都喜歡依賴教師。而且在課堂中，養(yǎng)成了只聽教師講內(nèi)容，以及做好筆記的習慣，沒有真正地參與到課堂活動中。因此，筆者將針對性地進行研究分析，希望能夠找到解決它們的辦法。

一、小學生語文課堂參與度不高的原因

1.語文教師過于掌控課堂

小學生一般年齡都比較小，在學校里不管是在生活中，還是學習上他們接觸最多的就是教師。所以，他們都非常依賴教師，而且很相信教師。雖然相信教師是必要的，但是過度的信賴使得他們不敢挑戰(zhàn)教師的權威，使他們養(yǎng)成事事聽教師話的習慣。但是，這一點運用到課堂中，只會讓他們被動地聽教師的話，不會積極主動地參與到課堂活動中去。

2.教師不注重學生語文能力的培養(yǎng)

課堂教學不僅僅是給學生傳授各種語文知識，更重要的還得教給他們各種語文能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。而且語文知識點千千萬萬，不可以在課堂中一一教給我們的學生。但是，如果學生掌握方法，就可以自己去學習。這樣也不會出現(xiàn)在語文課堂中，學生一遇到新知識就是迷茫的狀態(tài)，而是會利用自己的語文能力參與到教師組織的活動中去。

3.教師對學生的個體差異性認識不足

孔子弟子有三千，都知道因材施教，也因為這樣才會教出優(yōu)秀的七十二人來。但是，我們現(xiàn)在的很多教師就忽視了學生的個體差異。即使明白自己的學生學習水平分成差、中、優(yōu)，但是在課堂中還是會過多地注意優(yōu)等生，忽略學習成績差的學生。使得成績差的學生慢慢地遠離課堂，不喜歡參與課堂活動。

二、小學生語文課堂參與度不高的解決方法

根據(jù)小學語文課堂中學生參與度不高的情況，我們急迫地需要探究提高小學語文課堂學生參與度高的方法，因此我們提出了以下的解決方法：

1.創(chuàng)造一種可以讓學生自由發(fā)揮的小學語文課堂氣氛

教師要尊重學生的人格平等，允許學生在課堂中自由地發(fā)表自己的想法，讓學生在表達中增強自信心，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力。這樣，教師和學生就會在一種民主氛圍的課堂里相互學習，消除學生對教師權威的害怕心理。這樣可以發(fā)掘與發(fā)展學生的創(chuàng)造意識，愿意參與到課堂活動中，讓他們在參與活動中增加學習自信心。教師只有對教學方法靈活掌握，才可以利用各種有效的教學手段來刺激學生的興趣，使學生在各種課堂活動中感受到學習的興趣，喚起他們對知識的渴望。

比如，在學習《小松鼠找花生》時，朗讀課堂內(nèi)容的環(huán)節(jié)中可以讓學生分別朗讀小松鼠和鼴鼠的對話，同時教師也可以采用合練和分練相結(jié)合的教學手段來增加學生參與課堂的機會。

2.注意學生語文能力的培養(yǎng)

學生語文能力的培養(yǎng)需要教師在教學中耐心地慢慢引導，而學生語文能力又包括很多方面的能力。比如，表達的能力、閱讀的能力以及寫作的能力等等，所以教師在課堂教學中要綜合發(fā)展學生的各方面能力。這樣，學生就可以在教師的指導下，積極主動地學習語文，進而把學到的知識反映到課堂教學中。

比如，在學習《觀潮》時，教師可以引導學生聯(lián)系自己平時見過的潮水漲落情景來朗讀，這樣學生更能夠理解文章中觀潮時壯觀的景象。另外，學生也可以在課外閱讀觀潮的相關新聞，這樣當教師提到這一方面的問題時，學生就可以加入到討論活動中了。

3.采用小組方式來增加學生的參與度

教學的目的不限于教師對知識的講解，而是利用教學來鼓

勵、引導學生積極主動地思考問題，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。單純地聽講容易導致課堂氣氛枯燥無味，使學生的精神不能很好地集中起來。這時，教師就應該采用討論的方式，讓學生分成各個小組，在小組里面學生自己去探尋問題的答案，然后再讓小組里面派一個代表來向班里展示他們小組討論的結(jié)果，教師再對學生的答案進行補充。在參與活動中，學生的獨立思考能力不知不覺地得到了訓練。同時，在學生之間的互動中，學生的集體意識更加強烈，進而意識到團結(jié)的重要性，使整個小學語文課堂學習形成一種學生積極主動地思考、同學之間緊密合作的學習氣氛，讓每個學生真正成為課堂學習的主人。

比如，在教學《丑小鴨》一文時，可以讓學生在小組里討論“丑小鴨由丑變美的過程是怎樣的？”“在變化過程中，周圍人有什么反應？”“通過這些反應說明了什么問題？”這些問題是學習這篇課文的突破口，同時又是該篇課文的難點，使學生通過自己的參與來自己解決難點。

課堂的教學活動，是教師的教與學生的學共同完成的，只有二者完美地配合才能使教學活動達到最大的效果。因此，我們的語文教師需要掌握提高小學生語文課堂參與度的方法。

參考文獻：

[1]孫園園.教師情商、幽默感與學生課堂參與度的關系研究[D].魯東大學，2015.

[2]劉亞玲.中外課堂學生參與度調(diào)查研究[D].長春師范大學，2014.

編輯 薄躍華