楊海云

摘 要：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障，更是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。所以，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，更為了確保學(xué)生獲得綜合全面的發(fā)展，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地將多種教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，以保護(hù)學(xué)生在精彩的語文課堂中樹立主人翁意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；茶館式教學(xué)法；微課教學(xué)法

小學(xué)語文課程是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門課程，也是學(xué)生健全發(fā)展以及綜合語文素養(yǎng)全面提升的重要學(xué)科。所以，素質(zhì)教育下教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有意識(shí)地將多種教學(xué)方法有效地應(yīng)用到語文教學(xué)活動(dòng)中，以確保學(xué)生在豐富多彩的高效語文課堂中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，本文就以下面幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對如何構(gòu)建精彩的小學(xué)語文課堂進(jìn)行論述，以確保語文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、茶館式教學(xué)法的應(yīng)用

茶館式教學(xué)法是指讓學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講的過程中掌握基本的語文知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行茶館式教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生在互相交流、互相討論中輕松地理解文本所表達(dá)的中心思想，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在授課時(shí)，我選擇了“茶館式教學(xué)活動(dòng)”，首先，我將學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后對閱讀后的感受進(jìn)行表達(dá)，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，比如：

有學(xué)生說：在閱讀后，我感覺桂林的山水美極了，也感受到了文本中所描繪的那種靜、清、綠以及奇、秀、險(xiǎn)。

有學(xué)生說：在閱讀后，我能感覺到作者對大自然的熱愛之情。

還有學(xué)生說：作者用簡單的漢字向我們展示了一幅幅的山水圖，讓我們感受到了大自然的美。

……

在學(xué)生討論結(jié)束后，我又引導(dǎo)學(xué)生對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行練一練，如：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？文本中表達(dá)了怎樣的思想感情？……組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行解答。最后，我再根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和講解，這樣的過程不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高以及綜合知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指將文本中所表達(dá)的場景展示出來，目的就是要幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解作者在文章中所寄予的思想情感，進(jìn)而為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要深入地挖掘教材內(nèi)容，并借助多種形式來展示給學(xué)生，以為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，也為了構(gòu)建出高效的語文課堂，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的描寫，展開自己的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)五壯士處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下，五壯士的處境是怎樣的；五壯士為什么要選擇跳崖等等，引導(dǎo)學(xué)生在自己的大腦中像過電影一樣感受當(dāng)時(shí)的畫面。之后再借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，將當(dāng)時(shí)的場景播放給學(xué)生，使學(xué)生將自己想象的畫面與視頻的畫面結(jié)合一起，這樣才能真實(shí)地將五壯士壯烈犧牲的畫面真實(shí)地展示給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)文本的中心思想，使學(xué)生真正感受出什么是大無畏精神，同時(shí)也能大幅度提高語文課堂教學(xué)效率。

三、微課教學(xué)法的應(yīng)用

微課教學(xué)法是近年來被應(yīng)用到各課的教學(xué)中的，也是將抽象課堂形象化的一種有效方式，更是保障高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想下，我們可以將微課與語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、重點(diǎn)句子解讀環(huán)節(jié)等教學(xué)過程中，這樣的過程不僅能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)

效率。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在本節(jié)課的重點(diǎn)句子解讀中我選擇了“微課教學(xué)法”，也就是說，在教學(xué)時(shí)，我借助微課短視頻的功能對文本中的一些句子進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！钡任谋局械闹攸c(diǎn)句子進(jìn)行微視頻解讀，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教師就在身邊的效果，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的效果，而且也能確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。也就是說，教學(xué)要有方法的指導(dǎo)，但教學(xué)方法并不是唯一的，只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要選擇多樣化的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來為高效語文課程的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的

貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

潭厚明.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革之我見[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（11）.

編輯 溫雪蓮