鐘倩

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是主要教學(xué)內(nèi)容，而且識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師必須建立高效課堂，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。本文主要分析高效課堂背景下實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 低年級(jí) 識(shí)字途徑

漢語(yǔ)是中國(guó)母語(yǔ)，是我們生活和工作中必須用到的，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字的重要性不言而喻。在小學(xué)1到2年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該掌握1800字左右，是小學(xué)漢字認(rèn)識(shí)的一半。因此，小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)該建立高效課堂，教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的高效途徑。

一、識(shí)字教學(xué)原則

1.識(shí)字要聯(lián)系具體情境。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，必須遵守識(shí)字聯(lián)系具體情境的原則，要求識(shí)字教學(xué)在具體文章中有所體現(xiàn)，把字融合在詞語(yǔ)中，把詞語(yǔ)融合在句子中，這樣的識(shí)字方法有利于學(xué)生理解字的含義。

2.識(shí)字要聯(lián)系生活實(shí)際。

學(xué)生認(rèn)字的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)字，理解字的含義，能夠當(dāng)運(yùn)用字。尤其低年級(jí)學(xué)生年齡小，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該常常聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生身邊有許多新鮮的漢字，教師可以利用這些引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

3.識(shí)字要聯(lián)系書(shū)寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)中，教師要把識(shí)字和書(shū)寫(xiě)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做出一定的要求。既可以鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)。在書(shū)寫(xiě)中讓學(xué)生感受字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)字的印象。

二、實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字高效教學(xué)的途徑

1.提高學(xué)生識(shí)字興趣。

不同年級(jí)有著不同年級(jí)特征，小學(xué)1年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升到小學(xué)，之前學(xué)習(xí)了一些漢字，還處于注意力不集中階段。教師在這一階段應(yīng)提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)漢字。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物有著天然的好奇心，喜歡形象的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新的漢字。比如，學(xué)習(xí)渴和喝這兩個(gè)相似字的時(shí)候，教師可以拿出一瓶水，說(shuō)一個(gè)人渴了，就必須喝水。同時(shí)做出喝水的動(dòng)作，之后向同學(xué)們解釋，我渴了，就代表缺少水，因此，渴字旁邊三點(diǎn)水，我喝水必須用口，所以喝字左邊是口。這樣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生區(qū)分相近的字。

（2）猜字謎，編口訣。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，猜字謎和編口訣是比較常見(jiàn)的識(shí)字方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加深對(duì)漢字的印象。比如，學(xué)習(xí)廣字的時(shí)候，教師可以通過(guò)猜字謎的方法教學(xué)。讓學(xué)生編字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋。學(xué)生可以快速記住廣字。又如學(xué)習(xí)床字的時(shí)候，就可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上改偏字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，木字藏中央。在教學(xué)過(guò)程中，把簡(jiǎn)單的字變成朗朗上口的口訣，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。比如：一寫(xiě)草字頭，二寫(xiě)中間口，三寫(xiě)兩遍北，四寫(xiě)四點(diǎn)底，這就是燕字。還有草頭黃，一橫長(zhǎng)，由字中間站，八字地下藏，就是黃字通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣，讓學(xué)生輕松記住一些復(fù)雜的生字。

（3）做游戲。

低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)愛(ài)動(dòng)，教師在識(shí)字教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。尤其是一些比賽游戲，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字拼寫(xiě)大賽，以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)的方式拼寫(xiě)漢字，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

2.明確教學(xué)方法，有效識(shí)字。

中國(guó)漢字眾多，但存在一定的規(guī)律和相似之處，教師需要根據(jù)不同漢字特點(diǎn)，采取不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

（1）分析字形的方法。

漢字分為合體字和單獨(dú)字。大部分單獨(dú)字非常簡(jiǎn)單，教師可以采用變化的教學(xué)方式。中國(guó)漢字是從古代變化形成的，教師可以在教學(xué)單獨(dú)字的時(shí)候，把字的變化放給學(xué)生觀看，加深學(xué)生印象，尤其是山、人、日、月這樣的字。學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，教師可以教會(huì)學(xué)生借助偏旁部首記住漢字。如學(xué)習(xí)江、河、湖、海這樣的字時(shí)，教師可以讓學(xué)生記住因?yàn)槎加兴?，所以都是水字旁?/p>

（2）利用多媒體和字的特點(diǎn)。

中國(guó)漢字有一些自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)如何只通過(guò)教師講授沒(méi)有多少說(shuō)服力。教師可以利用多媒體技術(shù)和漢字的特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如教師可以制作課件，給學(xué)生展示一個(gè)青字，之后放一個(gè)太陽(yáng)的圖片，太陽(yáng)變成日字，放到青字旁邊，就變成了晴天的晴字。既可以引起學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生理解字的含義。接下來(lái)可以學(xué)習(xí)請(qǐng)、情、清、蜻等字。教師還可以通過(guò)圖畫(huà)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，如學(xué)習(xí)休息的休字時(shí)，可以展示一個(gè)人靠在樹(shù)旁，慢慢變化為一個(gè)人字和一個(gè)木字，加在一起就是休字。還可以通過(guò)比較學(xué)習(xí)一些相近的字，如末字和未字。

三、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的發(fā)展特點(diǎn)及字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增添學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的樂(lè)趣，擴(kuò)展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，讓學(xué)生打下識(shí)字基礎(chǔ)，方便以后學(xué)習(xí)和生活。

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