任世容

摘 要： 小學語文教學是教育的基礎，是學習中華博大文化的前提。小學學校啟蒙教育會直接關系到學生以后在文化學習中的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，教學不是盲目的教學，教學培養(yǎng)出來的人才像物品一樣講究質(zhì)量，人才質(zhì)量提高了，國家才能得以致富富強，但是隨著教育業(yè)的深入發(fā)展，城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育隨之發(fā)生了很大差異。雖然農(nóng)村教育也在不斷改革，但是，農(nóng)村教育隨之改革出現(xiàn)了一定的盲區(qū)，在找到問題的基礎上，就要對此問題引起高度的重視，并且盡可能改正過來，加快農(nóng)村與城市教育的差距，文章對當前小學農(nóng)村教育教學存在的問題進行分析研究。

關鍵詞： 農(nóng)村教育 小學語文 教學質(zhì)量

教育的迅速發(fā)展是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的產(chǎn)物，教育的迅速發(fā)展是社會發(fā)展的依據(jù)。通過大量實踐和在課堂中對農(nóng)村老師課堂教育聽課的評價發(fā)現(xiàn)，雖然教育在進步，但是不少農(nóng)村學校老師的教學方式依舊存在不符合現(xiàn)代教育的因素，這種陳舊因素與當前先進的教學課堂格格不入，與現(xiàn)在新型素質(zhì)教育不相符，嚴重阻礙農(nóng)村教學的發(fā)展，嚴重影響農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提高。對于這種情況，農(nóng)村的教師也在不斷改進，他們想將最好的一面展現(xiàn)在學生面前，也想將畢生的知識傳授給學生，學生有成就，會覺得自己的付出換回來的是學生的成功，雖然問題百出，但不能將主要原因歸結(jié)在陳舊的教學方式上，因為有些偏遠的農(nóng)村地方甚至一所小學都沒有一臺多媒體，他們的主要教學手段就是通過老師的教授學習知識、了解世界，物質(zhì)缺乏是導致農(nóng)村小學教學方式陳舊的原因之一。

一、農(nóng)村小學老師容易將語與文分開教育

對于大多數(shù)沒有經(jīng)驗的或者持有傳統(tǒng)教學思想的老師而言，小學就是教學生認識漢字的，就是主要為學生將來學習打基礎的，所以他們一味地教學生盡量多學習漢字，雖然漢字掌握了，但是學生在語文學習中需要展示的口頭表達能力和書面表達能力遠遠不足。語文教學包含文字、語言、表達等方面，它們之間相互獨立、相互影響，有著統(tǒng)一的密切的聯(lián)系。有些農(nóng)村小學由于缺乏教育資料，教育存在局限性，語文教學應該讓學生清楚地了解學習語文應該以怎樣的方式學習，老師應該明白學習語文旨在培養(yǎng)學生閱讀、寫作和語言文字理解能力，別讓農(nóng)村小學語文教育在基礎上就出現(xiàn)語和問分家的現(xiàn)象。小學生就像一張白紙，有人教他們學什么他們就會學什么，老師在教育中出現(xiàn)文語分家的時候，就會誤導學生以為只要學會的字詞句就是學好語文。現(xiàn)實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村由于缺乏先進的游戲和教學設備器具，學生大多數(shù)時間都會把字詞句學得扎實，在統(tǒng)考教育中也會得高分。因為這種教學偏向，農(nóng)村小學語文教學變成了為了應試而學習，學習誤區(qū)更加明顯，讓這種教育模式走向了極端。

二、農(nóng)村小學語文寫作教育思維發(fā)展不細致

任何事情都會事出有因，不是無中生有，當學生思維發(fā)展不佳時老師就應該考慮是什么原因造成的。由于農(nóng)村離城市較遠，農(nóng)村學生競爭意識不強烈，導致老師也出現(xiàn)此類現(xiàn)象。在這種情況下，農(nóng)村小學生寫作的思維一直停留在“會寫”階段，他們的習作根本沒有新意，沒有寫作藝術。在教導農(nóng)村學生學習寫作的時候，不應該只教學生寫作技巧，應該教學生在手頭資料中總結(jié)寫作技巧，而不是用孤立的口頭論述講解寫作技巧，使得小學生剛剛對寫作感興趣就抹殺在搖籃中。當小學生寫作的萌芽受到重創(chuàng)的時候，學生會對寫作產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，一定要重視小學生寫作的思維發(fā)展規(guī)律，讓學生寫作的思維逐漸變得細致，變得像詩人一樣敏感。

三、小學農(nóng)村語文教師教學實踐能力不足

小學語文教學講究全面發(fā)展，小學語文教學的根本任務就是在教小學生學習語文基礎知識的同時提高學生的實踐能力，強化學生的思維能力，但是目前大多數(shù)農(nóng)村小學語文教育呈現(xiàn)出的是小學生語文基礎足以維持應試，但是學生的主動能力和應變實踐能力根本不足以面對陌生的學習環(huán)境。農(nóng)村教學中老師為了讓學生在應試中獲得良好的成績，會猜題讓學生背知識以應付考試。一些老師提倡學生讀會課文，不在乎學生是否會讀課文。學生朗讀課文方面會表現(xiàn)為會讀甚至都會背課文了，但是不能夠理解文章的意思，例如，在小學生學習曹沖稱象這一篇文章的時候，老師看到文章后面的要求是有感情地朗讀課文，結(jié)果就放任學生自由閱讀，不要求學生理解課文的本質(zhì)含義，選這篇文章給學生的啟示是什么。當然老師是敬業(yè)的，只是教學方法不對罷了。

四、結(jié)語

認真做好事是公民的責任，老師應該敬業(yè)愛業(yè)。雖然農(nóng)村教學條件比較艱苦，但是只要老師足夠負責，學生學習比較認真，那么相信教學效率也不會低。

參考文獻：

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