張寶芳

摘要：英語是一門實踐性很強的知識學科，在中專階段中一樣有著舉足輕重的作用。在英語學習過程中，只有學以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫是英語教學中的四種技能，“聽”先于說，是英語教學的核心所在，這四種技能是相互聯系、相互作用的統(tǒng)一整體。因此，聽力訓練應作為英語教學的首要任務。在實際教學中，我認為應從以下幾方面人手：

關鍵詞：中專；英語教育；聽力教學；方法

一、培養(yǎng)學生學習英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項技能，要想熟練地掌握這項技能，光靠教師的努力是遠遠不夠的，學生必須要有學好英語的欲望，要弄清為什么學習英語。教師從高一新生人學的那天起，就要讓學生弄明白學習英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學習英語的意義?？梢越o學生看一些用英語寫的信件、產品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等以及向學生介紹一些出國留學所要通過的托福、GRE等英語考試，激發(fā)學生的求知欲望，確立學習英語的目標。學生懂得了學習英語的重要性，就會把學習英語當做社會的需要和自己的需要。在這種需要的驅使下，學生就會努力地去學習，而且他們也會自覺地培養(yǎng)學習英語的興趣，有目的、有計劃地學習。所以說，動機是學習語言必不可少的條件。學生明確了學習英語的意義，就有了學習的動力。有了這種動力，學生就能扎扎實實地去學，想方設法地學好英語。要想學好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎，從而提高英語水平。

二、選擇好的聽力材料，提升學生做聽力練習的興趣

我們要注意所選材料的多樣性和針對性。這就要求教師要廣泛接觸各種語言材料，并準備能夠貼近學生興趣和實際生活的訓練主題，以激發(fā)學生的熱情。同時，我們還應注意材料的同步性。聽力材料的選擇必須做到循序漸進，有計劃、有步驟地提升訓練難度。所選擇材料的難度應從詞匯、內容、語速等多方面考慮。并且，新課改后我們教材中每個單元都有專項的聽力訓練，這也是聽力訓練的好素材。

三、重視聽力技能訓練

（一）培養(yǎng)用英語思維的習慣

由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。因此.老師要盡且地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學生英語思維習慣，擺脫母語的干擾。

（二）培養(yǎng)捕捉信息的能力

通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養(yǎng)學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息.以免影響對整篇的主要惰節(jié)和中心思想的理解。

（三）培養(yǎng)預瀏判斷的能力

預測和判斷時可根據標題或題后練習進行.這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。同時在聽時抓住主題句、關鍵詞也非常重要。因為主題句、關鍵詞往往揭示整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。

四、擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯，如多看英語類的書籍、報刊就是非常好的材料來源。在平時聽力教學和其他教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇.由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯，這對學生有百利而無一害。

五、指導學生以自己獨有的能力識別的方式加以預猜與記錄

（一）根據標題進行預猜

要求學生對聽力材料的標題進行預猜，使他們在短時間內高度集中注意力，把在大腦里儲存的這方面信息調動起來，并運用自己已有的背景知識來猜測聽力材料的大概內容。通過一系列的聯想預猜活動，學生們對許多內容做到未聽先知。當聽語言材料時，就感到容易得多，從而減輕了緊張情緒。

（二）抓主題句、關鍵詞

抓主題句。聽對話時，要求學生關注答句。因為大多數對話材料中，絕大部分內容都由后說話者以回答的形式予以表達。聽短文時，要求學生關注短文的開頭句和結尾句。短文主題句一般都出現在材料段落的開頭和結尾。開頭句是信息內容的引導句，它揭示整個語段講什么，信息內容朝什么方面展開。

（三）作簡化筆記

要求學生邊聽邊記，特別是數字即使聽懂也要立即記下。其它諸如地名、方向、人名、日期、鐘點、年齡、尺碼等等也要求及時用符號速記下來。聽對話如此，聽短文更要讓學生做好筆記。這就要求學生能熟練地書寫所使用的詞語縮略式和符號（比如，月份、一周內七日的縮略式以及下列常用的縮略式：kg，km，mph，am，pm等）。如果要記錄的詞語無固定的縮略式，學生可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，力求達到簡要記錄的目的。

（四）捕捉信號詞

告訴學生常用的信號詞有幾類，在聽時要特別注意，以利于理解所聽內容。a.表示思路轉向的信號詞常用but，however，yet，although等。b.表示順序的信號詞常用first，second，third，next，last，finally，before，after等。c.表示原因和結果的信號詞常用because，that's the result等。d.表示強調的信號詞有in deed，in fact等。

六、分層提出聽力任務

對于絕大多數學生來說，在聽的過程中要盡力去聽懂每個詞，是不大可能的，會挫傷學生的積極性和信心。因此做完課堂導入工作后，不是馬上讓學生聽，而是要根據學生的實際水平與本節(jié)課預設的目標，由易到難，分層次提出聽力任務，讓學生明確聽的任務，、帶著問題去聽，帶著預測的“答案”去驗證自己的觀點，在比較的過程中提高聽的能力。當學生正確地完成這些提示性的問題后，他（她）會獲得成功的愉悅，進而激發(fā)聽的興趣。這樣層層深人，一步步加深對聽力內容的理解，也逐步提高了學生的聽力理解能力。

七、進行形式多樣的課外活動

教師要鼓勵學生配備錄音機或復讀機、收音機，利用課外時間自覺進行精聽和泛聽，多聽多說，還可以多聽英語廣播。如學校組織英語教師輪流播放教學頻道，每天播放三個教學頻道，由學生自由選聽。我們還可以開展英語角或英語演講等活動。總之，平時學生要多聽多說，想盡一切辦法提高聽力水平。

綜上所述，提高聽力水平是一個相當復雜的過程，而非一朝一夕之事，教師只要在思想上重視聽力教學，培養(yǎng)學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創(chuàng)新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平就一定能得到提高。