徐紅艷

摘 要：教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是重要的教學(xué)資源。但受空間限制，教材所呈現(xiàn)的知識只能停留在某一環(huán)節(jié)，并不能將思維過程直觀地展現(xiàn)出來，這并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的開展。對教材進(jìn)行二次開發(fā)，開發(fā)生本教學(xué)資源，構(gòu)建生本課堂這是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變以往帶著教材走進(jìn)學(xué)生、教教材的封閉教學(xué)觀，樹立帶著學(xué)生走進(jìn)教材，用教材教的開放教學(xué)觀，對教材進(jìn)行深度加工，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的殿堂。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐從引入生活活水、尋找知識生長點(diǎn)、滲透數(shù)學(xué)思想這三個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材開發(fā)；生活活水；知識生長點(diǎn)；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.143

新課程改革的一個重要教學(xué)理念就是樹立正確的教材觀。在以往視教材為經(jīng)典與權(quán)威，教學(xué)時不敢趣雷池半步，只是機(jī)械地照本宣科，新課改明確提出了要樹立“用教材教”“帶著學(xué)生走進(jìn)教材”的教材觀。新課改下的數(shù)學(xué)教材不再是教學(xué)的全部，而無非就是一個例子，整合多種教學(xué)資源，實現(xiàn)生本課程教學(xué)資源的開發(fā)這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。只有對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)的二次開發(fā)，才能順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，讓教學(xué)更具數(shù)學(xué)味，更有兒童味，更加生動活潑，富有生命的活力，這樣才能激起學(xué)生積極地參與探究，促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)淺談如下幾點(diǎn)見解。

一、引入生活這股活水

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)科與生活的聯(lián)系，引入了大量豐富的生活素材，但教材畢竟具有相對的局限性與滯后性，并不能完全貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。引入生活的活水，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活同步，與時代接軌，這正是對教材進(jìn)行二次開發(fā)的重要方面。為此在教學(xué)中教師不要盲目照搬教材，將教材上的知識點(diǎn)原封不動地灌輸給學(xué)生，而是將教材與生活聯(lián)系起來，尋找生活中豐富的數(shù)學(xué)素材，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物來引入抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，帶給學(xué)生以真實感與親切感。這樣不僅可以在無形中消除學(xué)生的心理顧慮，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究。如在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解，教師要從學(xué)生的角度來審視生活，在學(xué)生所熟悉的生活與抽象的數(shù)學(xué)知識之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀地演示路口的紅綠燈，輪流播放春夏秋冬的圖片，直觀展現(xiàn)學(xué)生的課程安排表。這樣就可以將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寓于直觀而熟悉的生活場景之中，以學(xué)生所熟悉的生活來縮短學(xué)生與學(xué)科的距離，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性與積極性。這樣就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下透過豐富的生活表象，從平凡而簡單的生活現(xiàn)象之中得出循環(huán)這一本質(zhì)屬性。這樣的教學(xué)活動基于教材，同時又超越教材，將教材引向豐富而寬廣的生活空間，這樣對教材的二次開發(fā)更能體現(xiàn)學(xué)生在整個數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中的重要性，這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究。

二、尋找知識的生長點(diǎn)

教材受篇幅所限制，只是將知識定格在某一個環(huán)節(jié)，而并不能將知識產(chǎn)生形成的全過程都直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣自然不利于學(xué)生對抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握，為此我們要將知識形成與產(chǎn)生的全過程暴露在學(xué)生面前，從知識的生長點(diǎn)入手，這樣才能讓學(xué)生深入本質(zhì)的理解。為此在教學(xué)中教師要深入挖掘，對教材進(jìn)行合理的開發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成全過程。如“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容，教材直接給出了帶有“項目”與“只數(shù)”的統(tǒng)計表，而并沒有涉及分類的過程，這正是學(xué)習(xí)此部分知識點(diǎn)的關(guān)鍵所在。如果只是機(jī)械地照搬教材，將統(tǒng)計表當(dāng)成填空題來完成，學(xué)生是完成這道題，但對于統(tǒng)計這一知識點(diǎn)并沒有深刻的理解。為此我們要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，要從知識的生長點(diǎn)入手，這樣才能避免知識斷層，才能讓學(xué)生深入統(tǒng)計的本質(zhì)真正的理解。我是這樣展開教學(xué)的：第一步，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、收集數(shù)據(jù)、分析信息來自主地制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，并說說為什么要這樣分。讓學(xué)生理解與完成項目。第二步，讓學(xué)生思考每次填寫動物的數(shù)量都要帶上單位，如何才能最簡便。讓學(xué)生理解與完成只數(shù)。第三步，那么如何才能更快地知道一共有多少只小動物呢？讓學(xué)生理解與完成合計。這樣學(xué)生就不會是被牽著鼻子走，而是讓學(xué)生真正地理解統(tǒng)計表中各欄的真正意義，這樣更加利于學(xué)生深刻地理解統(tǒng)計這一抽象的知識點(diǎn)，運(yùn)用起來也自然會更加靈活。

三、滲透基本的數(shù)學(xué)思想

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更為重要的是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識形成的過程中來掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，而這些并不是直接附屬于教材，而是無形地滲透于教學(xué)之中。這也正是對教材進(jìn)行二次開發(fā)的重要方面。為此在教學(xué)中教師要深入挖掘知識形成過程中所滲透的數(shù)學(xué)思想與方法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以讓學(xué)生在探究的過程中自悟自生。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，在教學(xué)結(jié)束時我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形、六邊形…n邊形再到圓的形成過程，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到“圓是n邊形演變形成的曲線圖形，是一個由無數(shù)個點(diǎn)所圍成的封閉圖形”，將極限這一抽象深奧的數(shù)學(xué)思想滲透于直觀而形象的畫面之中，這樣更能讓學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)的精髓，這樣更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究活動的開展。為此在教學(xué)中教師要深入挖掘教材，不僅要重視數(shù)學(xué)知識這條明線的教學(xué)，更要重視數(shù)學(xué)思想滲透這明暗線的滲透，這樣才能不會讓學(xué)生只學(xué)教材知識，而是能夠深入數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，能夠?qū)W到更多書本之外的知識，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會數(shù)學(xué)。

總之，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變這是新一輪課程改革的重要教學(xué)理念。為此在教學(xué)中切莫機(jī)械照搬教材，而是要以學(xué)生為中心，對教材進(jìn)行深度開發(fā)，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，實現(xiàn)學(xué)生主動而積極的探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]