范玲斌

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合是科技信息化時(shí)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率方面具有重要作用。但如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)成為教學(xué)的干擾，并不利于教學(xué)效率的提高。因此如何有效運(yùn)用，使之成為教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)力量，成為需要教師研究的重要課題。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.101

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)難以逾越的時(shí)間與空間的限制，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)，打破了以往枯燥無(wú)味的灌輸式教學(xué)，打破了完全以教材為主的封閉式教學(xué)，以多種渠道來(lái)輸出教學(xué)信息，能夠?qū)W(xué)生帶入集圖文聲像于一體的教學(xué)情境之中，將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶入寬廣的學(xué)習(xí)空間中。這樣的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加富有生命的活力，自然就可以換來(lái)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、亢奮的思維狀態(tài)，從而改變以往學(xué)生的被動(dòng)而消極的接受，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中獲得知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，享受到探究的樂(lè)趣，成功的喜悅，從而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。但任何事物都有兩面性，都不可能是完美的，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣如此，如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅不能成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾，阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)。那么如何有效運(yùn)用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，這是教師必須關(guān)注與重點(diǎn)探究的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開論述。

一、突出教學(xué)的語(yǔ)文味

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)氛圍更加活躍，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，教學(xué)更加富有趣味性，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要手段。許多教師正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，而將其廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，但將教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，只重視現(xiàn)代信息技術(shù)富有趣味性的一面，而忽視了與語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用的確可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，但學(xué)生只是專注于生動(dòng)的畫面與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之上，并不能將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。教學(xué)異常熱鬧，但并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這樣的教學(xué)同樣是失敗的。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要有一個(gè)明確的定位，運(yùn)用的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與主體探究。因此在運(yùn)用時(shí)不可盲目追求華麗的外在，在選取素材時(shí)只考慮到學(xué)生的喜愛(ài)程度，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的視角來(lái)審視文本，選取最具代表性的素材，在教師的精心安排與設(shè)計(jì)下圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開，使教學(xué)更具趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加明確，指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的運(yùn)用才能集知識(shí)性與趣味性于一體，能夠?qū)W(xué)生活躍的思維與積極的心態(tài)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)，更加主動(dòng)，更加有效。

二、突出學(xué)生的主體性

新課改的核心理念在于以學(xué)生為中心，構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)的根本挑戰(zhàn)。具體的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以真正構(gòu)建生本課堂。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能讓學(xué)生成為欣賞者，而再次陷入滿堂電灌；而是要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，為學(xué)生預(yù)留更為充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)來(lái)展開主動(dòng)的閱讀與思考。

教師要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。讀是語(yǔ)文教學(xué)的主線，我們不能以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，也不能以現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合呈現(xiàn)來(lái)代替學(xué)生的閱讀，而是要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。情感往往是語(yǔ)言所不能直接傳遞的，也不是從文字中就可以直接獲取的，而是需要學(xué)生在特定的場(chǎng)景中自我感悟得來(lái)的。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，以帶給學(xué)生多種感官刺激，讓學(xué)生身臨其境，這樣更能激起學(xué)生特定的情感。因此許多教師就不重視學(xué)生的閱讀，忽視學(xué)生與文本的對(duì)話，這樣并不利于學(xué)生對(duì)文本的深刻解讀。現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的直觀情境并不能代替學(xué)生的閱讀，而是要借助直觀的情境，讓學(xué)生入情入境，激起學(xué)生特定的情感，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的閱讀，這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與文本進(jìn)行直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深刻解讀，提高學(xué)生的理解水平，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。

三、突出教師的主導(dǎo)性

師生關(guān)系的定位是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師又處于何種地位呢？教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，這同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用之中。教師不能成為機(jī)械的操作者，機(jī)械照搬電子版教案，而是要高度駕馭，靈活運(yùn)用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行二次創(chuàng)作，以使整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。這樣才能確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，使得整個(gè)教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)張弛有度地展開，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，這樣的課堂才能處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建生本課堂。為此在教學(xué)中教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)預(yù)案，使課堂處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的工具，帶領(lǐng)學(xué)生在師生與文本之間展開積極的互動(dòng)。

總之，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)我們要以新課改所提出的先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)觀念為指導(dǎo)，確立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，使整個(gè)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下以學(xué)生為中心有效展開，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，成為教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]