李文霞

摘 要：新一輪課程改革正如火如荼地展開。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是新課改的前沿陣地，這對教師提出了更高的要求。教師不能再是抱著教材不放，拿著粉筆枯燥地講解，而應(yīng)重視學(xué)生情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生在活動中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；快樂學(xué)習(xí)；主動探究；實踐活動

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.094

新課改提出了一系列先進的教育思想與教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這是對傳統(tǒng)的以教師為中心的機械灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實施新課改的前沿陣地，肩負著提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重要責(zé)任。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要樹立新思想，踐行新模式，著力為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的語文課堂，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動探究，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人、自主探究的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文關(guān)懷，促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對新課改下如何開展小學(xué)語文教學(xué)淺談如下幾點體會。

一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。新課改不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更加關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，徹底改變以往教學(xué)的機械與枯燥，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我們在語文教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生打造一個富有無窮魅力的語文課堂，這樣才能贏得學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。

（一）用音樂來渲染愉悅的氛圍

音樂是一種藝術(shù)，更加富有藝術(shù)感染力。將音樂引入學(xué)科教學(xué)中，更能為原本枯燥的教學(xué)增添無窮樂趣，使得教學(xué)更加生動活潑。這更加切合小學(xué)生的心理特點，自然能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，在朗讀課文時，我們可以配以富有民族特色的背景音樂，以躍動的音符來增強教學(xué)的感染力，使得語文教學(xué)更加富有生機，進而激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用圖片來增強教學(xué)形象性

小學(xué)生正處于認知初級階段，認知途徑主要來自于圖片等直觀事物或是生活經(jīng)驗。如果只是就文字本身來進行閱讀與講解，教學(xué)枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對知識的理解。為此，我們在教學(xué)中要善于運用課本插圖、圖片等直觀事物來增強教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中于圖片之上，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，帶領(lǐng)學(xué)生進入特定的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、在問題中引導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是學(xué)生探究的動力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。以學(xué)生為中心是新課改的核心理念。對此，我們在教學(xué)中要改變以往教學(xué)中學(xué)生的被動參與和機械接受，要讓學(xué)生以主體身份來展開主動探究，在探究中成為知識的主動構(gòu)建者。

（一）精心置疑，誘發(fā)學(xué)生探究動機

提問是教師最常運用的教學(xué)手段，但提問并不是為了問而問，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學(xué)生的注意力，或是啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要重視提問環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題，以富有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以富有探索性的問題來引導(dǎo)學(xué)生的主動探究，以富有啟發(fā)性的問題來給予學(xué)生必要的誘導(dǎo)，以富有層次性的問題來滿足學(xué)生的不同需求。這樣才能使提問成為教師制勝的法寶，成為引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設(shè)計問題時不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，同時還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律與興趣愛好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點，以使問題更具針對性，更加有效，成為推動學(xué)生探究的內(nèi)在動力。

（二）鼓勵質(zhì)疑，增強學(xué)生問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教學(xué)的最高準則不只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主地提出問題。為此，我們在教學(xué)中要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解、自主提出問題。而且，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不要迷信書本、迷信教師，不要限定圈子讓學(xué)生來接受，而是要將學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生展開深入的思考與思維，在更寬廣的空間來學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度與廣度。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生不同的見解。教師還要組織學(xué)生就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現(xiàn)創(chuàng)新的萌芽，從而才能使學(xué)生深入文本，實現(xiàn)對文本的個性化解讀。

三、在活動中提高學(xué)生綜合水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的語文學(xué)習(xí)也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時間，而是要將學(xué)習(xí)引向?qū)拸V的生活，堅持“課內(nèi)學(xué)知識，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，組織學(xué)生開展豐富的課外實踐活動，讓學(xué)生在課外獲得全面發(fā)展。這也正是語文新課改的重要理念。

（一）情景表演

這是學(xué)生所喜愛的重要活動，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時也是提高學(xué)生理解水平、口語水平的重要手段。為此，我們在教學(xué)中可以選取文章片斷讓學(xué)生進行角色表演，抑或是讓學(xué)生對文章進行擴寫或是續(xù)寫，進行劇本的創(chuàng)作與角色的表演。這樣的活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

（二）創(chuàng)辦班刊

讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)學(xué)生的個性，創(chuàng)辦一份屬于自己的班級報刊。這樣的活動與學(xué)生的班級生活息息相關(guān)，使得學(xué)生的參與熱情更高，同時更能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我舞臺與學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以摘抄精彩文段，也可以親自動筆；可以用文字來表達，也可以用圖畫來表達。這樣更能讓學(xué)生融入到班級中來，同時更能促進學(xué)生綜合能力的整體提高。

總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]