金紅梅

摘 要：思想品德課是一門重要學科，是提高學生道德水平，健全學生心理的重要陣地。而這些都并不是單純地知識講授就可以達到的，機械的灌輸只能讓學生成為信息的接受者。要實現(xiàn)有效教學，促進學生的全面發(fā)展，就必須要以學生為主體，以興趣為先導，引導學生在豐富的情境中展開主動探究，在豐富的課外活動中提高實踐水平。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

關鍵詞：思想品德；教學效益最大化；興趣導學；情境教學；延伸課外

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.037

隨著新一輪課程改革的推進，更加關注學生的學習地位與學習過程，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。思想品德課是中學的一門重要學科，肩負著提高學生思想水平與道德情操的重要使命。而長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，將政治課上成了空洞的理論說教課，學生只是在死記硬背，而并不能將所學用于指導行為實踐。這樣的教學自然是低效的。有效的政治教學不是看學生記住了多少，而是能夠?qū)⒔滩闹R用于指導行為實踐，以提高學生的道德修養(yǎng)，健全學生的心理機制，這樣才能實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。那么，在初中思想品德課教學中如何來實現(xiàn)教學效益的最大化呢？對此，我有如下幾點體會。

一、興趣導學，引導學生快樂學習

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”傳統(tǒng)教學中，教師并不重視學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。而沒有興趣的學習就是繁重而枯燥的勞動，會加重學生的負擔，扼殺學生的激情，抹殺學生的個性，讓學生成為信息的被動接收者，這樣自然不利于學生對知識的理解與掌握。因此，要實現(xiàn)教學效益的最大化就必須要重視學生對學科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，實現(xiàn)由苦學到樂學的轉(zhuǎn)變，引導學生展開快樂而主動的學習。

1.贏得學生對教師的喜愛。親其師才能信其道。學生只有對教師產(chǎn)生積極的情感才能將這些情感轉(zhuǎn)移到學科的學習上來。因此，要想讓學生喜愛上政治學科就必須讓學生先對教師產(chǎn)生好感。為此，教師在教學中要對自身的文化修養(yǎng)、道德水平下工夫，以教師所特有的教學魅力與人格魅力來吸引學生，建立亦師亦友的平等融洽的師生關系，這樣才能贏得學生對教師的尊重與喜愛，進而使學生對政治學科產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的情感，讓學生愛上教師，愛上政治學科。

2.體現(xiàn)教學的時代性氣息。思想政治學科與現(xiàn)實生活密切相關，而生活每時每刻都在發(fā)生著變化，現(xiàn)行教材雖然做了很大的調(diào)整，非常重視學科與生活的關系，但畢竟具有一般性與相對的滯后性，并不能真正與生活同步，與時代接軌。因此，教師在教學中不要照本宣科，而是要從學生的角度來審視教材，引入生活的源頭活水，用社會熱點話題來增強教學的真實性與熟悉度，這樣自然就可以讓學生感受到學科教學的親切性，進而激起學生對學科濃厚的學習興趣，調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性。

二、情境教學，提高學生認知水平

現(xiàn)代建構主義指出：“知識并不是一套獨立的符號，而是需要在具體的活動與場景之中展開?！闭螌W科的學習同樣也是如此，單純地講解知識本身只能讓學生來機械地記憶，只有將知識寓于直觀的事物與具體的活動之中，才能讓學生從中獲取直接而直觀的感性材料，進而使學生由淺入深、由易到難地理解這些抽象而深奧的知識，以實現(xiàn)學生的真正理解，這樣才能使知識轉(zhuǎn)化為技能，成為學生的自覺行為。

1.創(chuàng)設生活情境。生活是豐富多彩的，是一切知識的源頭。要讓學生深刻地理解這些抽象的知識點就必須要向?qū)W生展現(xiàn)形成與發(fā)展的全過程，這樣才能讓學生更加深刻地理解。為此，教師在教學中要密切結(jié)合學生的現(xiàn)實生活來為學生創(chuàng)設豐富而直觀的生活情境，讓學生從熟悉的生活畫面提取有用的教學素材，以實現(xiàn)對抽象知識的深刻理解，這樣更能讓學生用于指導自己的生活實踐。如在學習《維護消費者的合法權益》這一內(nèi)容時，我們就可以選取發(fā)生在學生身邊的生活實例來創(chuàng)設真實的生活情境，引導學生從真實的生活中展開獨立而積極的思考，這樣自然就可以讓學生更加深刻地理解這一知識點。

2.創(chuàng)設媒體情境?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破傳統(tǒng)教學中難以逾越的時間與空間的限制，為學生創(chuàng)設圖文并茂、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學情境，這樣所帶給學生的不再是單一的信息輸出，而是集圖文聲像于一體的多種感官刺激，讓學生從多種途徑獲取更為直接而豐富的教學信息。處于這樣的教學情境之中，學生的學習積極性更高，思維更加活躍，學生自然就可以由表及里地深入知識的本質(zhì)來理解。

3.創(chuàng)設問題情境。問題是思維的開端，智慧的開始，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。創(chuàng)設問題情境，可以改變以往以教師為中心的機械灌輸，以問題激發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲，讓學生帶著問題來展開主動探究，突出學生的學習主體地位，將學習的主動還給學生，讓學生真正成為學習的主體、探究的主人，讓學生經(jīng)歷知識形成過程。這樣，學生就不再是機械地記憶結(jié)果，而是通過自身的積極思維來達到對抽象知識點的深刻理解。

三、延伸課外，內(nèi)化為學生的自覺行為

學以致用是教學的最高目標，在政治學科教學中能夠讓學生將教材知識內(nèi)化為自身的自覺行為，更好地指導學生的行為實踐，這正是實現(xiàn)課堂教學效益最大化的關鍵所在。為此，我們在教學中不能將教學只是局限在課堂內(nèi)，還要延伸課外，在廣泛的課外空間通過豐富的課外活動來實現(xiàn)學生對知識的內(nèi)化，形成自覺行為。如情景劇表演，就是根據(jù)學生喜愛表演的天性，讓學生在真實的表演中來深刻地體會與感受，這樣就可以讓學生在真實的場景中將抽象的理論知識與真實的實踐行為結(jié)合起來。如學習了面對挫折時，就可以讓學生深入生活，收集現(xiàn)實生活中的例子加以改編，融入自己的看法與見解，創(chuàng)作成劇本，并讓學生來進行真實的表演，進而使學生真正理解，能夠用于指導自己的行為實踐，以提高學生的實踐能力。

總之，要實現(xiàn)課堂教學效益的最大化就必須要改變以往以教師為中心的理論灌輸，引導學生展開富有興趣的主動學習，堅持課內(nèi)學知識，課外求發(fā)展，以實現(xiàn)學生對書本知識的深刻理解，轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。這才是我們所追求的有效教學，也只有這樣的教學才能促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張麗麗.政治與生活相輝映——初中政治有效教學策略探析[J].新課程導學，2013（9）.

[2] 陳惠民.實現(xiàn)思想品德課堂教學效益最大化的策略[J].福建教育學院學報，2015（6）.

[ 責任編輯 張翼翔 ]