劉書(shū)玉

【摘 ? ?要】本篇文章重點(diǎn)圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題，從必要性與培養(yǎng)策略兩個(gè)方面切入，分享筆者的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?必要性 ?因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.158

哲人有云：“好習(xí)慣正如翅膀，帶你飛向理想的天堂?！边@一點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，是更合適不過(guò)的了。當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂上，不少學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)能建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力，進(jìn)而失去了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。那么，身為英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該怎樣看待學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題呢？又應(yīng)該如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，探清必要性與培養(yǎng)策略是首要問(wèn)題，更是重點(diǎn)問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

1.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師都清楚，英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)日積月累的過(guò)程，其與學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相連的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果的可能性就更高一些。

高中時(shí)期，可以說(shuō)是學(xué)生承受各方壓力較重的時(shí)期，因此，國(guó)家教育部門(mén)一直在號(hào)召各級(jí)學(xué)校與教師給學(xué)生減負(fù)。所以，從為學(xué)生減負(fù)的層面來(lái)講，教師盡自己最大努力幫助學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升與自主學(xué)習(xí)水平的提高。高中時(shí)期，無(wú)疑是學(xué)生一生中非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，就學(xué)習(xí)能力而言，不同的學(xué)生在高中階段的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與水平逐漸產(chǎn)生了差距，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再那么依賴(lài)教師，慢慢的成為了自己學(xué)習(xí)的小主人;有的學(xué)生則依舊在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，非常依賴(lài)教師，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏主見(jiàn)，嚴(yán)重的情況下，就連每天記憶幾個(gè)英語(yǔ)單詞、練習(xí)幾篇閱讀理解都需要教師明確地告知。

而我們著重啟發(fā)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必要步驟，適用于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，所以，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更容易找到自我、找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與方法。

3.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以有難度，就是因?yàn)樗性~法與語(yǔ)法兩個(gè)主要系統(tǒng)，這兩個(gè)系統(tǒng)都需要學(xué)生大量的記憶與理解，尤其是在記憶單詞的時(shí)候，學(xué)生如果不得其法，沒(méi)有建立起一定的記憶習(xí)慣的話，就很容易半途而廢，漸漸地基礎(chǔ)層面的漏洞就多了起來(lái)。所以，有的英語(yǔ)教師常常會(huì)說(shuō)：“要問(wèn)基礎(chǔ)牢不牢，就看習(xí)慣好不好。”可見(jiàn)，學(xué)生建立起的學(xué)習(xí)習(xí)慣越是多、越是好，其英語(yǔ)基礎(chǔ)就越扎實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)習(xí)的成效自然而然就提上去了。所以，從夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度來(lái)思考，我們不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.堅(jiān)持引導(dǎo)為主，避免過(guò)分干預(yù)。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師需要清楚自己的角色，不是監(jiān)督者，也不是決定者，而是引導(dǎo)者，既然是引導(dǎo)，就不可以過(guò)分干預(yù)，個(gè)別英語(yǔ)教師就是因?yàn)闆](méi)有把握好這一點(diǎn)，才沒(méi)有取得理想的引導(dǎo)效果。

把握好這一點(diǎn)其實(shí)并不難，比如說(shuō)，期末考試快要到來(lái)的時(shí)候，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常多，有的時(shí)候甚至是千頭萬(wàn)緒的，在眾多需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容中，單詞的再次記憶無(wú)疑是必需的。這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課間休息之余記憶單詞的小習(xí)慣，我們要做的就是提醒、引導(dǎo)學(xué)生建立這一習(xí)慣，至于學(xué)生課間記憶復(fù)習(xí)幾個(gè)單詞、復(fù)習(xí)哪些單詞等等，就是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行權(quán)衡把握的了。

再比如說(shuō)，不少學(xué)生都容易在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)，有的時(shí)候是一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，有的時(shí)候是一個(gè)詞組搭配，這時(shí)，學(xué)生建立糾錯(cuò)集就是很有必要的，至于學(xué)生到底在糾錯(cuò)本上記錄了多少錯(cuò)題，什么時(shí)候記錄了錯(cuò)題等等，就是教師不應(yīng)該過(guò)分干預(yù)的了。

2.堅(jiān)持因材施教、因時(shí)制宜。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣無(wú)疑有很多，但是并非每一個(gè)好習(xí)慣都適合所有的學(xué)生，所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的努力中，教師堅(jiān)持因材施教的原則是十分關(guān)鍵的。比如說(shuō)，有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)是活潑開(kāi)朗，缺點(diǎn)是不夠細(xì)心，那么，我們引導(dǎo)學(xué)生建立起做完題目仔細(xì)檢查的好習(xí)慣就是很必要的。再比如說(shuō)，有的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，很多時(shí)候不敢在課上課下大膽說(shuō)英語(yǔ)，那么，我們啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成“每日一句口語(yǔ)，每節(jié)課一次展示”的好習(xí)慣就是很實(shí)用的。學(xué)生通過(guò)積累與展示自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)口語(yǔ)，就可以比較好地提升膽量與口語(yǔ)水平。

另外，非常關(guān)鍵的就是因時(shí)制宜。當(dāng)學(xué)生課業(yè)任務(wù)相對(duì)繁重的時(shí)候，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)習(xí)慣建立的話，就等于無(wú)形之中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生不僅理解不了教師的良苦用心，還會(huì)覺(jué)得教師不夠體諒自己。那么，什么時(shí)間段啟發(fā)學(xué)生建立習(xí)慣是最可行的呢？一般而言，每個(gè)學(xué)期之初是相對(duì)較好的時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)期之初，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好，課業(yè)負(fù)擔(dān)也不是那么繁重，養(yǎng)成好的習(xí)慣是比較迅速的。

3.堅(jiān)持以身作則，發(fā)揮正面影響力。英國(guó)著名教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的?！敝袊?guó)當(dāng)代著名教育家查有梁也講到：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。”身為教師，我們的一言一行都映刻在學(xué)生的眼里心里，因此，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生有某種期待值或者說(shuō)要求的時(shí)候，必須要更加嚴(yán)格地要求自己。換句話說(shuō)，我們想要引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的種種好習(xí)慣，那么我們就需要本身具備各種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，每天記憶一句英語(yǔ)諺語(yǔ)就是一個(gè)非常好的習(xí)慣，那么，不論是課上還是課下，有機(jī)會(huì)我們都要跟學(xué)生分享我們最新積累的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。

再比如說(shuō)，把所有的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)做成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是一個(gè)非常好的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣不但可以幫助學(xué)生事半功倍地記憶語(yǔ)法點(diǎn)，更能夠?qū)⑺械闹R(shí)有效地融會(huì)貫通。甚至可以說(shuō)，這一習(xí)慣在某種程度上解決了語(yǔ)法知識(shí)這一重難點(diǎn)，那么，我們?cè)诮o學(xué)生講課的時(shí)候，就可以說(shuō)一些這一習(xí)慣的有關(guān)心得，以展示自己的習(xí)慣成果。

總之，教師是學(xué)生最好的榜樣，我們要想引導(dǎo)學(xué)生建立起各種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師本身就要以身作則，就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是一件有難度的事情，更是一件需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的工程。所以，在這個(gè)過(guò)程中，身為英語(yǔ)教師的我們，必須要認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，尤其需要根據(jù)學(xué)生們不斷變化的情況，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)策略。我相信，功夫不負(fù)有心人，只要堅(jiān)持不懈，一定可以達(dá)到理想的引導(dǎo)效果，讓我們的學(xué)生在習(xí)慣中獲益、在快樂(lè)中學(xué)好英語(yǔ)。