裴永

【摘 ? ?要】在信息化時代發(fā)展越來越快速的當下，學生們要學習、掌握、運用的知識越來越全面、廣泛、新穎。高中數學教學應該根據時代的需要去調整教學的節(jié)奏、方向、角度、難度。學生應該通過高中數學教學去掌握、運用符合時代發(fā)展需要的數學知識，同時培養(yǎng)學生的數學素質和數學思想，真正學會用數學知識、數學思維去解決生活中的實際問題。

【關鍵詞】高中數學 ?教學課堂 ?缺點 ?改善

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.131

高中數學是學生學習的一個重點，同時也是一個難點，它不同于其他科目，需要學生去記憶一些課本原文，而是對一個人的數學邏輯思維能力有很高的要求，需要學生用已經學習過的數學知識去靈活解決一些數學題目。如何幫助高中學生快樂、高效的學習數學？這不僅需要數學老師嚴格監(jiān)管學生的數學學習情況，還要營造一個良好的學習氛圍。而高中數學課堂的教學氛圍更是需要數學教師好好注意，認清現有的高中數學教學課堂的一些不好的地方，努力改善這些地方，讓高中數學課堂教學在輕松、有趣中進行下去。

一、認清教師在高中數學教學課堂中所扮演的角色

高中數學的教學任務繁重，時間緊迫，所以在高中三年里，數學老師應該牢記自己的職責與角色。有一部分數學老師，他們的高中數學教學課堂是“一言堂”，用一根粉筆、一塊黑板、一張口串聯(lián)了整個高中數學課堂教學。老師只管自己講自己的，不注意與學生的數學教學互動，也不關心學生對數學知識點的實際掌握情況，只管自己講完了事。

這種態(tài)度不應該出現在高中數學老師身上，這種態(tài)度導致的結果是學生是想聽就聽，想睡就睡，反正也沒有老師管。三年之后，可想而知，學生們的數學成績也就很不理想，并且學生的數學邏輯思維和數學素質也沒有得到提高，更不要說學生對數學的學習興趣會如何了。

還有一部分數學老師，他們已經明白“一言堂”對高中學生學習數學的危害，他們迫切的想要改變這種“獨角戲”般的沉悶、古板的教學模式。他們認為新時代的老師應該與學生做朋友，激發(fā)學生對于數學學習的興趣，所以數學課堂應該充滿歡聲笑語，學生在課堂上可以暢所欲言，甚至取笑老師都沒有關系。

但是這樣導致的結果往往是：整節(jié)課學生都學習得很開心，只是課后學生都不知道自己學習的是什么，整節(jié)課的效率是低下的。并且老師讓學生隨意取笑，對老師的威望和信任度有很大的損害，一個數學老師連威望和可信任度都沒有，那么學生如何去肯定老師所傳授的知識呢？

把高中數學教學課堂變?yōu)閿祵W老師的“一言堂”固然不好，但是老師和學生僅僅擁有朋友關系，又是一件吃力不討好的事。老師之所以是老師，他必須是一個受學生信任的“師”，然后，才是學生的朋友，只有學生信任數學老師，才不會對自己所學的數學知識點抱有懷疑的態(tài)度，而師生的“朋友”關系則可以很好地拉近老師與學生的關系，讓學生可以更加輕松地學習。雖然高中數學教學課堂的確需要趣味性，但為了增加課堂的趣味性而把課堂變成一個低級的笑鬧場所，是一件不明智的事。高中數學教師應該把握課堂的整體節(jié)奏，既有嚴肅的數學知識點講解時間，又有列舉有趣的舉證的時間，這樣學生可以擁有快樂的心情去高效的學習數學。

二、高中數學課堂教學的節(jié)奏

數學課堂教學的節(jié)奏是許多老師容易忽略的一個要素。有一些數學老師講解的速度很快，根本不關注學生能夠接受的聽課極限，往往是一節(jié)數學課，老師講解得很投入，學生也努力去理解，但下課后，學生就是不能形成一個系統(tǒng)的數學整體框架。而且，有的學生數學聽課速度完全跟不上老師對數學知識點講解的速度，導致一節(jié)數學課聽得云里霧里。發(fā)生這種情況后，如果數學老師還不放緩數學知識點講解的速度，很可能學生會對數學的學習產生畏懼的心理，或者是根本不再聽數學老師講解，而是自己私下借助輔導書學習數學。這對高中數學教學的開展是一個沉重的打擊，對學生的數學邏輯思維和數學素質的培養(yǎng)也很不利。

還有一些高中數學老師，他們太關注全班學生的數學學習情況，往往有一個學生沒有理解這個數學知識點，數學老師都會反復講解，直到全體學生都已經理解、掌握了這個數學知識點。但這樣做的結果是數學老師經常用一節(jié)課的時間反復講解一個小小的數學知識點（考到的幾率也不大），從而導致數學教學進度緩慢，并且大部分學生在課堂都已經沒有再聽老師講解這個數學的欲望，而是已經在做自己的事了，這是數學老師浪費大部分學生的學習時間來滿足小部分學生的需求，這對大部分學生來說是意見不公平的事。

更加可怕的是，學生經常問一些刁鉆的問題，教師不能運用高中數學知識解釋這些問題，如果數學老師不能用簡單的語句讓學生明白，學生就會一直抓住這個問題不放，從而形成一個死循環(huán)。同時后期的數學教學為了追趕上大部分高中數學教師的教學進度，這類數學老師又會跳著講一些重要的數學知識點，把不重要的數學知識點粗略講過，把重要的數學知識點稍稍仔細地講解。

這是一種不正確、不科學的教學模式，這種高中教學方法會使學生抓不住考試的重點，并且關于后期的數學學習也會掌握不了數學學習的節(jié)奏。

高中數學課堂教學的節(jié)奏是老師需要重視的一個因素，高中數學的教學節(jié)奏不能太快，也不能太慢。對于重要的數學知識點教師應該詳細講解;對于不重要的數學知識點可以粗略講解，而且有一些不重要的數學知識點可以省略不講解。并且，高中數學課堂教學不是必須要讓所有的學生都理解、掌握數學知識點，數學老師只需要保證大部分學生都理解、掌握了數學知識點就可以了。

三、高中數學的講解內容不能枯燥

高中數學的教科書是枯燥、無味的，數學知識點也是死板的，但是高中數學教師應該學習把枯燥、死板的數學教學內容講“活”，讓課堂充滿趣味性。數學老師不應該“照本宣科”，書上寫的是什么就講什么，連例題都照搬數學教科書的話，學生可能寧愿自己自學，對于聽課的熱情也就大大降低了。數學老師應該在已經有的教科書的教學內容上，去補充、拓展一些新穎的、先進的知識和一些有趣的、獨到的論點，同時數學教師也可以給學生講一些有趣的數學典例和數學故事，在拓展學生的數學知識面的同時激發(fā)學生對于數學的學習興趣?？傊?，數學教學的內容不能死板，也不應該僅僅局限于數學教科書，可以適當拓展數學教學內容。

高中數學教學模式有很多弊端，但是，每一種教學模式都要把握一個“度”的問題，只有教師掌握了這個“度”，高中數學課堂教學才會取得成功。