廖文順

【摘 ? ?要】小學(xué)階段是引領(lǐng)學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)差生，教師要引起高度重視，并采取切實可行的措施對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?差生輔導(dǎo) ?轉(zhuǎn)優(yōu) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.108

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如建造高樓大廈，每一環(huán)節(jié)都十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只有一環(huán)緊扣一環(huán)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是引領(lǐng)學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)差生，教師要引起高度重視，并采取切實可行的措施對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、提高教師的責(zé)任心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師有極強(qiáng)的依賴性，因此對于數(shù)學(xué)差生而言，想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到轉(zhuǎn)化，很重要的一點(diǎn)就是教師對學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。引導(dǎo)小學(xué)差生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的過程是一個十分困難的過程，需要教師付出很大的努力，因此在新時期的教學(xué)中為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)優(yōu)，應(yīng)該引起重視的一點(diǎn)就是教師的責(zé)任心。中國現(xiàn)階段實行大班教學(xué)制，在課堂教學(xué)中教師要管理幾十名學(xué)生，同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，教師的勞動量比較大，如果教師沒有高度的責(zé)任心，可能會出現(xiàn)忽視差生的情況，而將注意力集中于教學(xué)和對數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生。

只有教師有了高度的責(zé)任心，具有通過課堂教學(xué)實現(xiàn)每一個學(xué)生發(fā)展的理念，才能及時采取有效措施去幫助差生，使差生逐漸跟上教師的教學(xué)步驟。教師較強(qiáng)的責(zé)任心不僅能夠使教師在教學(xué)的過程中照顧學(xué)生，而且在課余時間也會對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)差生的實際情況，有針對性的為學(xué)生布置一些練習(xí)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在原來的基礎(chǔ)上得到提升。

二、在輔導(dǎo)差生的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如教師在對學(xué)生講解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)，即使教師對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生依然難以領(lǐng)會題目的含義，此時教師可以以生活中的例子為載體對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。例如在講解追及問題時，以教材上的例子對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生無法理解，教師可以以學(xué)生之間的追及為例子，這樣就更加生動形象，便于學(xué)生理解，同時以生活中實際的例子為載體，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就會將更多的精力用于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)差生一般對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)受了挫折，學(xué)生失去了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然很難走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的泥潭。教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧有很多，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

三、輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生要遵循循序漸進(jìn)的原則

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生的過程中，應(yīng)該看清楚的一個事實就是學(xué)生存在較大的知識盲區(qū)，同時學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)也存在一定的排斥心理，那么教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中就不能操之過急，欲速則不達(dá)，只有經(jīng)過一個過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能得到有效提升。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該從基礎(chǔ)的知識做起，對于復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解決需要學(xué)生有一定的能力，然而更需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。教師在對數(shù)學(xué)差生進(jìn)行基礎(chǔ)知識補(bǔ)救之前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行測試，通過測試 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識點(diǎn)的掌握不夠牢固，進(jìn)而有針對性的采取補(bǔ)救措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解的過程中，不能僅僅就知識點(diǎn)本身對學(xué)生進(jìn)行講解，還要結(jié)合實際的例子對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅提升了學(xué)生的理論水平，而且提升了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中不可操之過急，應(yīng)該看到學(xué)生的進(jìn)步，及時為學(xué)生投去贊賞的目光，使學(xué)生為自己的進(jìn)步感到自豪，進(jìn)而更好的鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中取得不斷的進(jìn)步，最終走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，跟上教師的教學(xué)步驟。

四、找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

數(shù)學(xué)差生有一個共同的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)成績較差，不僅在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，而且在對知識點(diǎn)應(yīng)用方面也存在較大的困難，然而導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因卻是多種多樣的，教師在對數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)的過程中，只有找到導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，才能采取更加有效的應(yīng)對策略。

例如：有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難，主要是因為沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，有些學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是因為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣;有些學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是因為家庭環(huán)境的影響等。只有找到了問題的根源，才能實現(xiàn)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)優(yōu)。當(dāng)然教師想要有效的掌握導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對學(xué)生的實際情況有一個準(zhǔn)確的把握，當(dāng)然教師能夠把握學(xué)生實際情況的途徑也是多種多樣的。

五、通過學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升

學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，然而課堂學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，對于數(shù)學(xué)這門需要學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行大量練習(xí)的學(xué)科而言，學(xué)生在課余時間進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也十分重要，因此在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，不僅要教師盡職盡責(zé)，家庭教育也要肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)優(yōu)的責(zé)任。首先家長要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，尤其對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說，要有笨鳥先飛的精神，在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，對于涉及的知識點(diǎn)提前學(xué)習(xí)，掃除基礎(chǔ)知識障礙，對教師在教學(xué)中要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識做到心中有數(shù)，尤其對通過預(yù)習(xí)階段沒有解決的問題，就需要學(xué)生在課堂聽講的過程中引起重視。當(dāng)然，課后的復(fù)習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也十分重要，家長要指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，一方面對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，另一方面在家長的引導(dǎo)下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難十分正常，然而如果困難不能及時加以解決，就會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，因此不管是教師還是家長都要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起重視，尤其對數(shù)學(xué)差生，更要采取有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。本文介紹了幾種輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的方法，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)大門的金鑰匙，小學(xué)生是祖國的未來，相信在教師、家長與學(xué)生的共同努力下，學(xué)生一定能夠走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。