鄭峻林

【摘 ? ?要】教師是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的組成部分，在專業(yè)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的傳授方面發(fā)揮著重要的作用，教師教學(xué)工作的好壞也直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)掌握的扎實(shí)度。因此，本文中我將主要站在教師教學(xué)的角度，以高中地理這門學(xué)科為例，對(duì)高中地理的教學(xué)工作進(jìn)行具體的探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)工作 ?知識(shí)傳輸 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.086

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠?，為了實(shí)現(xiàn)人類文明和歷史的傳承，隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷進(jìn)步而出現(xiàn)不同的教育形式。不論教學(xué)形勢(shì)如何改變，教師這個(gè)職業(yè)一直擔(dān)負(fù)著人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧的傳輸工作。因此對(duì)于學(xué)生來說，教師就是連接過于與現(xiàn)在的知識(shí)紐帶，教師教學(xué)工作的好壞則直接關(guān)系到學(xué)生某一門課程知識(shí)掌握的牢固與否，豐富與否。因此教師在教學(xué)過程中，不僅具有豐富的專業(yè)技能，還必須具有一定的責(zé)任感和使命感。

地理是高中時(shí)期教學(xué)過程中的一門常設(shè)科目，和政治、歷史并稱為高中文科綜合類科目，是高考的必考科目之一。在我看來，地理不同于歷史、政治這兩門學(xué)科，地理教材中涉及到的知識(shí)不僅僅有記憶的純文字性知識(shí)，還包括圖片、計(jì)算等較為抽象、理性的知識(shí)。因此地理雖然劃分在文科之列，但實(shí)際上是一門文理結(jié)和的綜合性科目，對(duì)于學(xué)生各方面的能力都有一定的要求，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面存在一定的障礙。作為高中地理教師我們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷改良教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而切實(shí)做好地理這門學(xué)科的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、教師要加強(qiáng)自身建設(shè)

學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，對(duì)于教師來說更是如此。俗話說“教師有一缸水，才能倒給學(xué)生一瓢水?！苯處熥鳛橹R(shí)的傳授者，一言一行都可能給學(xué)生造成巨大的影響，尤其是在知識(shí)教學(xué)過程中，教師必須最大限度的保證所教授知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。這就需要教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技能，從在在教學(xué)過程中將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)分化為通俗易懂的語言，教授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于高中地理這門科目來說，我在教學(xué)過程中總結(jié)出兩點(diǎn)關(guān)于教師自身建設(shè)方面的方法。第一，在專業(yè)素養(yǎng)方面，教師要不斷閱讀地理方面的專業(yè)書籍，或者利用互聯(lián)網(wǎng)了解一些地理方面最新信息，從而不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，在教學(xué)技能方面，教師要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和交流，尤其是教學(xué)時(shí)間較短的教師要積極向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。在交流與討論的過程中，將自己教學(xué)過程中存在的疑惑和問題表達(dá)出來，然后團(tuán)隊(duì)合作共同解決。這種教學(xué)思維上的交流和碰撞，會(huì)呈現(xiàn)一加一大于二的效果，促進(jìn)地理整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)技巧的提升。

二、做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備也就是我們通常情況下所講的寫教案，是為課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱的一個(gè)過程。備課階段需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有一個(gè)總體的考量。所以，在我看來一次成功的備課必須要遵循兩個(gè)方面的原則。

首先，教師在備課過程中要遵循主次分明的原則。對(duì)于地理來說，知識(shí)內(nèi)容都是分章節(jié)進(jìn)行的，每一章節(jié)的內(nèi)容一般會(huì)圍繞一個(gè)具體的主題，重點(diǎn)內(nèi)容在教學(xué)大綱上也會(huì)有明確的標(biāo)注。因此，教師在備課過程中就要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下將每節(jié)課所要講授的知識(shí)進(jìn)行主次部分的劃分。如在講解時(shí)區(qū)和地方時(shí)這一部分內(nèi)容時(shí)，地方時(shí)的計(jì)算是這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。那么教師在備課環(huán)節(jié)，就要在教學(xué)時(shí)間和例題的分配上有所側(cè)重，這樣才能保證整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主次分明，知識(shí)講解的循序漸進(jìn)。

其次，教師在備課過程中要遵循“以人為本”的教學(xué)原則。學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)知識(shí)的容器，因此教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞著人來展開。素質(zhì)教育教學(xué)體制要求，課堂教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生具體的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在備課過程中教師就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。以地理這門課為例，如果一節(jié)課教授的知識(shí)大部分是需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，那么這節(jié)課的教學(xué)基調(diào)就要向著活潑、自由方面靠攏，這樣可以中和機(jī)械記憶所帶來的沉悶的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生背誦的積極性和課堂活躍度。

三、課堂教學(xué)要做到方法科學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，尤其是對(duì)于地理這一類知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科來說，部分知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，而學(xué)生的自學(xué)能力有限，因此，需要教師在教學(xué)過程中給予充分的指導(dǎo)。也需要教師在課堂教學(xué)過程中要選擇合適的教學(xué)方法，從而最大限度的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，避免課下時(shí)間的重復(fù)性浪費(fèi)。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要擺正教與學(xué)的位置。在素質(zhì)教育的今天課堂教學(xué)不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，因此在課堂教學(xué)過程中教師要盡量將自己放在知識(shí)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的位置上。并且，地理教材中很多概念性的知識(shí)并不需要教師進(jìn)行講解，因此教師教學(xué)過程中可以大膽放開學(xué)生的手，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索和交流。而教師的作用就是在學(xué)生遇到難題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候予以講解和糾正，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并且通過自主探索會(huì)讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要加入實(shí)踐性課堂環(huán)節(jié)。地理這門課程主要以研究周圍自然環(huán)境和人文環(huán)境為主，因此和人們的生活關(guān)聯(lián)密切。教師加入實(shí)踐性的課堂環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活環(huán)境的探索中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)融入日常生活，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更能夠拉近地理這門學(xué)科與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理這門課程知識(shí)的探索欲望。

四、課后作業(yè)“重質(zhì)輕量”

課下作業(yè)的作用是幫助學(xué)生鞏固一天所學(xué)，但實(shí)際教學(xué)過程中作業(yè)不僅沒有達(dá)到預(yù)期的目的，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這主要是因?yàn)榻處熢诓贾谜n下作業(yè)的過程中只重量而不重質(zhì)導(dǎo)致的。所以在我看來，課下作業(yè)要將質(zhì)放在首要位置，教師布置的每一道題目，每個(gè)背誦知識(shí)點(diǎn)都要有針對(duì)性，讓學(xué)生通過做一道題或者幾道題就可以大體總結(jié)出一類題目的解題規(guī)律，背誦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就將其記憶牢固。通過一點(diǎn)一滴的積累，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平質(zhì)的飛躍。

總之，對(duì)于高中地理教師來說，要想做好地理這門學(xué)科的教學(xué)工作，先要從轉(zhuǎn)變自身觀念出發(fā)，然后，在提高自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好備課、上課、課下監(jiān)督等三方面的工作。這樣才能幫助學(xué)生切實(shí)提高地理學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果的提升。