謝維峰

【摘 ? ?要】作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的，但是作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因此，教師不能忽視作業(yè)環(huán)節(jié)，要重新審視自身在作業(yè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以便更好的完成教學(xué)活動。本文就高中地理作業(yè)做簡要論述，希望對教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?作業(yè) ?問題 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.085

作業(yè)是鞏固知識的重要途徑，能夠督促學(xué)生課下的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，但是作業(yè)常常成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)壓力，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度一直不積極，經(jīng)常出現(xiàn)完不成作業(yè)的情況。在高中地理教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)存在抵觸心理，高中生面臨著較大的高考壓力，同時，所學(xué)習(xí)的課程門類比較多，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也相對較重，很容易影響學(xué)生的正常健康發(fā)展。針

對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，作為高中地理教師就要創(chuàng)新地理作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容等等，讓學(xué)生能夠樂于做作業(yè)，同時能夠從作業(yè)中增長知識、培養(yǎng)能力。要想實現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新，教師就要明確當(dāng)前作業(yè)存在的問題，才能更有效的進行改革，本文就高中地理作業(yè)中存在的問題作簡要論述，同時提出幾點創(chuàng)新的建議。

一、高中地理作業(yè)現(xiàn)狀以及問題

從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，高中地理作業(yè)還存在著很多問題，需要教師不斷改進，以更好的幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的作業(yè)形式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付的心理對待作業(yè)，因此，作業(yè)并沒有實現(xiàn)其真正的價值，讓學(xué)生浪費了時間，增加學(xué)生的壓力。從當(dāng)前的高中地理作業(yè)情況來看，還存在著以下幾點問題。

（一）作業(yè)形式單一，作業(yè)量大

從作業(yè)形式來看，高中地理的作業(yè)形式單一，主要是教師給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)上課所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課下鞏固知識;作業(yè)量大，教師為了能夠讓學(xué)生盡快學(xué)好知識，追趕教學(xué)進度，上課時間有限，教師就只能使用學(xué)生的課下時間。通過調(diào)查顯示，學(xué)生的地理作業(yè)大部分在半小時以上，有時還經(jīng)常超過一個小時，有很多學(xué)生完不成作業(yè)就是因為作業(yè)量實在太大，學(xué)生沒法完成，更多情況是學(xué)生因為完不成作業(yè)怕老師責(zé)罰只能隨便寫一寫、劃一劃，導(dǎo)致作業(yè)根本起不到應(yīng)有的效果，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后還使學(xué)生精疲力竭。

作業(yè)類型單一，也是作業(yè)的突出現(xiàn)象，不僅僅是地理作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)也存在這樣的問題，作業(yè)主要以書面形式為主，也很少進行口頭或者實踐性的作業(yè)，這與高年級的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)系，但同時也與教師的教學(xué)觀念有很大的聯(lián)系。大部分教師認(rèn)為書面以外的作業(yè)形式學(xué)生不會去做，不能起到應(yīng)有的作業(yè)效果，因此，很少有教師會去布置一些較為自由、學(xué)生自主發(fā)揮空間較大的作業(yè)，而往往以書面作業(yè)形式為主，讓學(xué)生通過練習(xí)冊或者試卷的形式進行書面上的學(xué)習(xí)。

（二）作業(yè)目的單純，以鞏固知識為主

教師在布置作業(yè)時，作業(yè)目的單純，主要是以鞏固學(xué)生所學(xué)知識為主，這當(dāng)然是作業(yè)的目的之一，也是學(xué)生應(yīng)該做的事情，但是只是單純的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，現(xiàn)在的教育要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的能力，因此，僅僅以鞏固學(xué)生所學(xué)知識為目的的作業(yè)形式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，需要教師進行進一步的完善和創(chuàng)新。

（三）作業(yè)完成方式單一，缺乏合作交流

從作業(yè)的完成方式來看，大部分的作業(yè)需要學(xué)生在課下獨立完成，學(xué)生在課下與同學(xué)和老師缺乏足夠的交流和合作，使得學(xué)生在課下經(jīng)常會遇到很多困難，并且不能及時解決，這會讓學(xué)生的積極性大大受挫，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象，影響學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，同時也助長了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（四）作業(yè)評價和批改手段單一，缺乏創(chuàng)新

課后作業(yè)評價和批改的手段主要是依靠教師來完成，學(xué)生參與較少，教師通過批改作業(yè)對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況進行評價和批改，評價的主要依據(jù)是分?jǐn)?shù)，這樣的評價和批改形式不利于幫助學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，分?jǐn)?shù)的高低差距也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中地理作業(yè)創(chuàng)新建議

根據(jù)當(dāng)前高中地理作業(yè)存在的問題，筆者認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該更加具有創(chuàng)新性，更加符合學(xué)生的心理，這樣才能真正實現(xiàn)教育為了孩子的目的，才能讓學(xué)生真正喜歡上作業(yè)，這種狀態(tài)才是學(xué)生應(yīng)該具備的。

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式和類型，增強學(xué)生的作業(yè)積極性

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革作業(yè)的類型和形式，不能單純以書面作業(yè)形式讓學(xué)生在課下鞏固知識，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在課下能夠主動地想去做地理作業(yè)。教師可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下根據(jù)自身的條件和居住環(huán)境創(chuàng)建屬于自己的實踐活動，這樣的作業(yè)形式既能讓學(xué)生在活動中放松，還能增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生勤于思考，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加作業(yè)目的，增強學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師布置作業(yè)的目的過于單純，因為受高考壓力的影響，學(xué)生和教師都處于緊張狀態(tài)，所以，在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師首先想到的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，這樣保證學(xué)生在考試過程中的成績。但是這種單一的目的很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，知識的鞏固教師完全可以在課堂教學(xué)中完成，在課下作業(yè)時間教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行課外知識的拓展和訓(xùn)練，改革作業(yè)形式，讓學(xué)生盡可能的武裝自己，變的更加強大，這樣才能在高考中走得更穩(wěn)。

（三）改革作業(yè)完成方式，加強師生之間的交流合作

在作業(yè)完成的過程中，孤立作戰(zhàn)也會影響學(xué)生的積極性和效率，教師在課下要充分考慮到學(xué)生的實際能力，可以利用當(dāng)前先進的教學(xué)資源，為學(xué)生建立相互合作和交流的平臺，讓學(xué)生在課下時間也能相互交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題能夠盡快得到解決，只有這樣學(xué)生才能學(xué)的更加起勁。

（四）改革評價和批改形式，提高學(xué)生的作用

在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，可以讓學(xué)生參與其中，相互交流，通過互評的方式學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題在哪里，在互評的過程中，生生之間的相互交流能夠相互解決思想上的一些誤區(qū)，比起教師單純的批改和評價有效的多。

總之，在新的教學(xué)形式下，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)平臺，真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，創(chuàng)新作業(yè)形式和目的，讓學(xué)生能夠更好的投入到作業(yè)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的能力。