袁靜

【摘 ? ?要】在小學階段，數(shù)學課程作為基礎課程之一，對小學生的基礎教育、素質(zhì)教育以及能力方面都至關重要。要想提高小學生的素質(zhì)與能力，為其成長和發(fā)展打下堅實的基礎，必須要從小學數(shù)學課堂教學方面著手，提高其教學實效性。本文試將從小學數(shù)學課堂教學實際出發(fā)，探討有利于促進小學數(shù)學課堂教學的策略，從而提升教學實效。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?課堂教學 ?實效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.083

在小學階段，課堂教學是學生學習的主要途徑，小學教育重在激發(fā)學生的學習興趣，在素質(zhì)和能力方面奠定一定的基礎，所以小學階段的教學尤為重要，直接影響學生今后的成長和發(fā)展。數(shù)學，是小學教育階段的一門基礎性學科，其教學效果的好壞對學生素質(zhì)與能力有著莫大的關系。小學數(shù)學教學的主要途徑也是課堂教學活動，因此課堂教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，所以課堂教學的實效性直接影響著小學數(shù)學教學質(zhì)量和效果。只有從提高教學實效性角度出發(fā)，改進數(shù)學課堂教學，才能很好地促進小學數(shù)學教學的效果。

一、當前存在小學數(shù)學課堂教學中的問題

就目前小學階段的數(shù)學教學來看，整體教學效果一般，究其原因在于課堂教學方面存在一些問題。小學數(shù)學課堂教學往往出現(xiàn)對課堂教學時間的利用不充分，甚至造成課堂教學時間白白浪費的情況出現(xiàn)，這主要是教師和學生兩方面的情況制約了教學效果，導致高耗低效;學生的學習效果低，學生的注意力容易分散，教師沒有很好地引導學生融入課堂中;課堂教學環(huán)節(jié)的設置缺乏合理科學的考慮，影響教學。諸如此類的現(xiàn)象層出不窮，嚴重影響和制約了課堂教學的有效性。下面我將從目前小學數(shù)學課堂教學狀況中歸納出以下幾方面的問題：

（一）沒有有效的教學情境，學生缺乏學習動機

興趣，對于每一個人來說都十分重要，學生也不例外，尤其是對于小學階段的學生而言，極為重要。學習興趣，對于促進學生更有效地學習是有著巨大的促進作用的，而目前的小學數(shù)學課堂教學活動中，學生的反應是被動的，極為缺乏濃烈的學習興趣，導致學生在課堂上注意力不集中。小學生的身心發(fā)展特點決定了他們的注意力低下，一旦教師不注重引導，勢必會導致教學效果大大下降。許多教師為了趕教學任務，特別珍惜課堂時間，所以不少教師在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常開門見山，抓緊時間講新課，以強制的方式讓學生集中注意力。這樣的課堂教學沒有有效的教學情境，單憑教師對課堂的掌控，根本無法使學生真正投入到課堂教學活動中，其教學效果可想而知。

（二）教師單邊教學，削弱了學生的主體性

教學是教師與學生的雙邊活動，而在小學數(shù)學課堂教學活動中，一部分教師明顯忽略了學生方面，往往是教師自己一個人“孤軍奮戰(zhàn)”，自己講得津津有味。教師的單邊教學必定會壓制學生主體性的思維和作用的發(fā)揮，不符合新課標的規(guī)定。在小學階段，就應該培養(yǎng)和引導學生的主體性，將課堂交給學生，而目前現(xiàn)狀顯然不利于學生主體思維和能力的發(fā)揮，壓抑了學生的天性。

（三）師生缺乏良好的互動和交流

課堂教學實質(zhì)上就是學生與教師的交流和對話，所以保證交流無阻是很重要的，如果交流與對話機制受阻，同樣會影響課堂教學的有效性。一部分教師在小學數(shù)學課堂教學中不注重與學生建立良好的交流互動機制，進而影響了師生感情，同樣不利于課堂教學效果。比如，在數(shù)學課堂上，教師對于學生的回答僅僅以對或錯予以回復，忽視了對學生的評價對于學生學習的影響。教師采取簡單的評價話語，在一定程度上影響了學生學習的熱情，學生可能會感覺不到教師的關懷，可能會以為教師不喜歡自己，小學生的心是細膩而敏感的，教師要尤為注意。

二、解決策略

針對上述當今小學數(shù)學課堂教學中所存在的問題，要想保證小學數(shù)學教學的提升，提高教學質(zhì)量和效果，那么，當務之急就是尋找出有效的對策。筆者通過實際研究和自身教學經(jīng)驗，從提高其實效性出發(fā)提出以下幾個對策：

（一）創(chuàng)設良好的教學情境，是提高實效性的第一步

教學情境作為教學的引子，起著引導和過渡作用，不同的教學情境，所創(chuàng)設的基礎不同，便會有著不同的作用和效果。以教學內(nèi)容出發(fā)所創(chuàng)設的教學情境，有利于使學生很好地過渡到新知識中，在思維上讓學生能夠轉化，運用和適應新的思維，以便更好地教學。教師也可以結合學生的學情和特點，根據(jù)學生的當前水平和已有的能力，進行教學情境的創(chuàng)設，就能夠更好地掌握教學，使學生能更有效地學習;此外，教師還可以依據(jù)教學實際，與生活結合起來，既有利于調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，又能夠激發(fā)學生的學習積極性。

總之，教師在創(chuàng)設教學情境時，應該著重考慮與問題的結合。小學生對問題有著強烈的好奇心，總想知道答案，所以教師不僅要重視教學情境的重要性，更要創(chuàng)設有效的教學情境，從而促進小學數(shù)學課堂教學實效性的提升。

（二）培養(yǎng)學生的主體意識，提高其自主學習的能力

學生是課堂的主體，因此在小學教學中就應該引導和培養(yǎng)其課堂主體意識。教師要引導學生自主探究、合作學習，讓學生意識到自己是學習的主人，知識的獲得、能力的提高最關鍵的在于自己而并不是老師。培養(yǎng)學生自己動手和動腦，而不是依靠老師講授，所以，教師要給學生提供最充分的條件和機會，讓學生當小老師。這樣既能增強學生對于數(shù)學學習的積極性和興趣感，同時也能提高學生學習的自信心，從而促進小學數(shù)學教學的效果和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建良好的師生互動機制，培養(yǎng)和諧的師生關系

教師要注重對學生評價的重要性，好的評價給予學生的不僅是贊揚和肯定，更能夠增強學生的自信心，學生能夠感受到教師的關懷和愛，因此會促進師生的情誼，從而也會推動數(shù)學課堂教學有效性的提高。一方面，教師要主動提供平臺和渠道，與學生進行溝通和交流。比如，教師可以通過發(fā)問的形式，讓學生回答，以此達到師生的交流。教師可以根據(jù)學生的回答了解學生學習和掌握的情況，以此來對教學進行調(diào)整，還可以通過教師鼓勵性、肯定和表揚的話語激發(fā)學生更好地學習;另一方面，教師要尊重學生的想法和觀點。如果僅僅有溝通交流的渠道，實際上流于形式，那么溝通和交流的真正目的依然無法達成，所以教師要尊重學生，以學生出發(fā)進行教學，以便培養(yǎng)一種和諧融洽的師生關系，以此推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

三、結論

本文通過分析當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，從中找到主要問題，由此而得出相應的解決對策，旨在能夠較好地解決問題的癥結，保證小學數(shù)學課堂教學實效性得到提高，從而推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。