楊子隆

【摘 ? ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中英語的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。高中英語語篇教學(xué)不能局限在單純語言知識上，而是要擴(kuò)展到對語篇的整體理解和延伸上。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語篇教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.031

高中英語語篇教學(xué)要努力貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷更新并優(yōu)化教學(xué)方式。在過去語篇教學(xué)中，教師通常單純提煉一些詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識，把整個語篇分割的支離破碎，不能深刻理解整篇文章的精髓，從而影響學(xué)生整體感知、分析問題和解決問題的能力的提高。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際接受能力來開展語篇教學(xué)。在提煉語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章的整體理解，并對文章內(nèi)容進(jìn)行重組和提升，從而提高了學(xué)生的綜合語言實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣

完整有效的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該有大量的語言輸入，通過學(xué)生內(nèi)化，從而完成語言輸出。學(xué)生從語言的輸入到輸出的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言到應(yīng)用語言的過程。學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和教師靈活多樣的教學(xué)機(jī)制有力地推動了語言由輸入到輸出的過程。教師要努力提高語篇教學(xué)的趣味性。通過多種教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)來掌握語言基礎(chǔ)知識，并能夠欣賞到英語語言魅力，文章所表露出來的文化內(nèi)涵對學(xué)生也是至關(guān)重要的。

高中英語學(xué)習(xí)局限在課堂上，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境十分重要，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的局限性。在語篇教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，能更好地幫助學(xué)生掌握一定的語篇學(xué)習(xí)技巧。

二、注意整體性

教師在語篇教學(xué)中要注重對文章的整體理解和把握。語言素材在整體呈現(xiàn)時意義才會更更突出。學(xué)生能夠通過語篇學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展自身的語言能力。教師在講課時要特別注意文章的整體性。進(jìn)行語篇材料學(xué)習(xí)時，首先要讓學(xué)生對文章的主題思想和文化背景有初步了解，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。其次，結(jié)合文章語境進(jìn)行詞匯和語法學(xué)習(xí)，并且要從聽、說、讀、寫四個方面來挖掘教材，并且將四個方面作為整體來進(jìn)行訓(xùn)練，而不能把某一方面作為孤立的個體來對待，在實(shí)施過程中教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)制并且要注意各項(xiàng)活動之間的過渡與銜接，幫助學(xué)生逐步形成聽、說、讀、寫各種技能。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對語言知識理解更透徹，掌握更扎實(shí)，為下一步的語言輸出奠定基礎(chǔ)。

在語言輸出階段，教師要給學(xué)生提供足夠的對所學(xué)語言加工運(yùn)用的機(jī)會，我在平時教學(xué)中通常使用任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合所學(xué)語篇的主題來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的貼近學(xué)生生活的語言情景，讓學(xué)生將所學(xué)的語言素材進(jìn)行利用和重組來完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過程融入了學(xué)生的思維，是有效的學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)提出的對語篇學(xué)習(xí)達(dá)到整體輸入和整體輸出的要求。學(xué)習(xí)語言的真諦在于學(xué)以致用。

三、語篇閱讀教學(xué)

閱讀是對視角符號的一種積極主動的思維過程。在這個思維過程中，讀者運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和作者提供的已知信息對語篇的未知信息進(jìn)行識別和解碼的，從而達(dá)到對語篇的結(jié)構(gòu)和功能的分析和理解。隨著語言學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)科學(xué)等的不斷發(fā)展，英語閱讀教學(xué)形成了不同的派別或模式，主要有自下而上模式（信息加工模式）、自上而下模式（心理語言模式）、圖式理論模式和相互作用模式。這些模式都有一個的共同的局限，就是只涉及兩個方面即視角符號和讀者，有的強(qiáng)調(diào)語言知識中的某些部分如詞匯和語法，有的則強(qiáng)調(diào)背景知識，忽略了語篇的生產(chǎn)者、語境、語篇的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、語篇的組篇機(jī)制等，導(dǎo)致閱讀能力不能提高，閱讀理解率低。

語篇分析閱讀模式努力吸收上述諸多模式的精華，在凸顯語篇意義或功能的基礎(chǔ)上形成語篇結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)統(tǒng)一。簡言之，語篇分析閱讀就是讀者運(yùn)用語篇分析理論分析如何在特定的語境和社會文化背景中理解作者的寫作意圖及作者是如何依據(jù)自己的特殊身份組織語篇的即語篇的組篇機(jī)制是什么，強(qiáng)調(diào)讀者和作者及語篇之間的相互交際過程。語篇閱讀的本質(zhì)就是讀者通過語篇，走進(jìn)作者的情感世界與作者進(jìn)行積極主動的對話、交流和溝通的一交際活動。閱讀是基于語篇的閱讀。根據(jù)語言即語篇的觀點(diǎn)，語言閱讀就是語篇閱讀。語篇閱讀教學(xué)實(shí)際上就是語篇分析閱讀教學(xué)，主要是運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，通過師生、生生、學(xué)生與語篇、學(xué)生與作者等的多極化互動體驗(yàn)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析閱讀能力即語篇能力，提高閱讀理解率。

四、語法教學(xué)

一提到語法教學(xué)，老師們就會想起傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師講語法規(guī)則，學(xué)生做筆記，然后是機(jī)械操練，最后以題海訓(xùn)練結(jié)束。一節(jié)課下來，教師累得不輕，學(xué)生也苦不堪言，問起學(xué)習(xí)效果，學(xué)生總感覺云山霧罩，不知所云。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到語法很難，許多學(xué)生因此對英語產(chǎn)生畏懼心理。隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，許多教師認(rèn)為在語法課上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)大量的口頭練習(xí)和小組活動。這樣，在不知不覺中淡化了語法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，過分地強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則而忽視語言交際能力的培養(yǎng)，過分注重課堂形式新穎，熱鬧而淡化語法知識的掌握都是不可取的。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語法教學(xué)要從“用”的角度出發(fā)。要發(fā)展學(xué)生比較強(qiáng)的語法意識。強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，必須與邏輯思維聯(lián)系起來，與篇章語境聯(lián)系起來，與人的說話意識聯(lián)系起來。新課程提倡用探究的途徑學(xué)習(xí)語法。美國著名語言學(xué)家布朗（Douglas Brown ）在他1994年出版的Teaching is Principles一書中指出：語法教學(xué)要置于有意義的情景中進(jìn)行。要為一定的交際目標(biāo)服務(wù)，在提高語言流利性的同時，提高語言的準(zhǔn)確性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。那么，如何將語法教學(xué)置于有意義的交際中呢？通過學(xué)習(xí)北京教育叢書張鐵城所著《中學(xué)英語語篇教學(xué)初探》我認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)貙⒄Z篇教學(xué)運(yùn)用到語法教學(xué)中能夠既加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，又能使他們的語言運(yùn)用能力有所提高?？梢哉f，將語篇教學(xué)運(yùn)用到語法教學(xué)中是在新課程理念下改進(jìn)語法教學(xué)的有效途徑之一。

總之，高中英語語篇學(xué)習(xí)是學(xué)生提高聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的主要途徑。廣大英語教師要深入鉆研新課標(biāo)和新教材，努力將新課標(biāo)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，不斷優(yōu)化語篇教學(xué)策略，充分發(fā)揮語篇教學(xué)在高中英語教學(xué)中的主體作用。