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        當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的困境和對策分析

        2016-07-05 17:53:36黃宇楊麗媛
        儷人·教師版 2016年11期
        關鍵詞:有效對策創(chuàng)業(yè)教育困境

        黃宇 楊麗媛

        【摘要】隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的出臺,大學生創(chuàng)業(yè)教育問題越來越成為社會各界關注的焦點。本文首先對大學生創(chuàng)業(yè)教育的概念做了界定,接著分析了開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義和當前大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境,最后提出了優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效對策,為各高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考和借鑒,以期為擺脫大學生創(chuàng)業(yè)教育困境,提高大學生創(chuàng)業(yè)教育教學水平有所助益。

        【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)教育 困境 有效對策

        1大學生創(chuàng)業(yè)教育概念界定

        大學生創(chuàng)業(yè)教育是指為促進大學生創(chuàng)業(yè),緩解日益緊張的大學生就業(yè)壓力,高校興起的一種新型教育模式,主要表現(xiàn)在通過設置創(chuàng)業(yè)課程,教授大學生創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識,提高大學生創(chuàng)業(yè)技能水平,注重大學生獨立自主、自信樂觀、勤勉剛毅創(chuàng)業(yè)品格塑造等方面。

        2 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

        2.1有助于大學生自主意識的培養(yǎng)

        具有自主意識的人能夠主動的規(guī)劃和安排自己的人生藍圖,自主意識的缺失會導致學生盲目從眾,缺乏個性,不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識,提高大學生創(chuàng)業(yè)技能水平為目地的教育模式,其核心在于培養(yǎng)學生的自主意識,因此大學生創(chuàng)業(yè)教育有助于其自主意識的培養(yǎng)。

        2.2有助于大學生團隊合作意識的培養(yǎng)

        團隊合作意識是一個優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素養(yǎng)和能力。在進行創(chuàng)業(yè)實踐過程中,創(chuàng)業(yè)團隊的成員必須通力合作,相互包容、諒解,最大限度的發(fā)揮每個人的智慧,團隊合作意識的高低直接決定了創(chuàng)業(yè)項目的成敗與否。

        2.3有助于大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

        對于一個創(chuàng)業(yè)者而言,創(chuàng)業(yè)項目的好壞基本取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新意識的高低,大學生創(chuàng)業(yè)教育課程中,將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容,引導學生破除成規(guī),創(chuàng)新思路,想出好的創(chuàng)意項目。由此可見,大學生創(chuàng)業(yè)教育有助于大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

        3 大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

        3.1創(chuàng)業(yè)教育觀念認識不足

        就高校而言,大學生創(chuàng)業(yè)教育本來應該是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的人才,而當前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育目的只是為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),以此來緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力,對大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標定位完全偏離。

        就學生而言,自主創(chuàng)業(yè)的大學生認為自己創(chuàng)業(yè)只是為了獲得高物質(zhì)回報,提高自己的身份和社會地位,針對自己的創(chuàng)業(yè)項目,沒有根據(jù)市場需求做詳細的調(diào)研和了解,導致創(chuàng)業(yè)結果往往不理想。

        3.2創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資匱乏

        創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)授課教師理論上要求不僅要有扎實的理論功底,還要有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。當前,各高校擔任創(chuàng)業(yè)教育課程的老師基本都是由學生處工作人員和學生輔導員擔任,這些教師理論知識不足,創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗更是沒有,各高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴重匱乏。

        3.3創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完善

        大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國新興的高校教育模式,目前,在很多高校,并沒有正式納入大學生專業(yè)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)業(yè)教育并未受到各高校的高度重視,創(chuàng)業(yè)教育課基本只是以選修課和講座的形式在各高校展開,創(chuàng)業(yè)教育相關課程體系和教學大綱設置極不完善。

        4優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效對策

        4.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高認識

        大學生創(chuàng)業(yè)教育是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”進程,培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強創(chuàng)業(yè)技能的人才,它應該覆蓋高等教育的全過程,理應納入大學生專業(yè)人才培養(yǎng)方案,學校領導、教師必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高認識,結合學校實際情況,把創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。同時作為創(chuàng)業(yè)教育的接收主體,大學生也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,提高認識,自覺接受創(chuàng)業(yè)教育,注重自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能水平的提升。

        4.2加強創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設

        推進大學生創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)教師發(fā)揮著舉足輕重的作用,只要創(chuàng)業(yè)教師具有扎實的理論功底和豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和較強創(chuàng)業(yè)技能水平的高素質(zhì)人才。

        一方面,對學校原有師資進行專業(yè)培訓,提高其創(chuàng)業(yè)教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平。

        另一方面,定期聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的商人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士來學校開展創(chuàng)業(yè)教育專題講座,教授學生創(chuàng)業(yè)知識和技能,指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

        4.3完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

        首先,結合學校自身學科、專業(yè)設置背景,開設大學生創(chuàng)業(yè)教育專門課程,將創(chuàng)業(yè)教育課程由現(xiàn)今的選修課納入學生必修課程。

        其次,轉(zhuǎn)變單一教學模式,設計多樣化的教學內(nèi)容和課程體系,使學生在學習理論知識的同時,隨時了解市場動向,提高創(chuàng)業(yè)技能水平。

        最后,結合學校及專業(yè)實際,建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,積極開展創(chuàng)業(yè)競賽活動,為更多的學生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會,提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

        【參考文獻】

        [1]趙良君,孟趙,鄭錚.當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[J].教育與職業(yè):職業(yè)指導,2015(6).

        [2]張高煜,李欣月,蔡君文,周雯婷.大學生創(chuàng)業(yè)教育新模型[J].科技創(chuàng)新導報,2015(14).

        [3]楊吉春.大學生創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究[J].東北師大學報,2016(1).

        [4]唐龍,王彩芳,徐寅,吳荷平.創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].遼寧科技學院學報,2016(2).

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