寇智媛

【摘要】在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、放下架子，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合因材施教與分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主人翁的作用，促進學(xué)生的個體化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性與積極性從而提高課堂效率，使每一堂課鮮活起來。

【關(guān)鍵詞】課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)效益 激發(fā)興趣

通過對新編初中英語教材的學(xué)習(xí)和研究，不難看出新教材的特點是注重了語言與生活的密切聯(lián)系，注重了語言的知識化與口語化的相互聯(lián)系。目的是要通過聽說讀寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和用英語交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步的學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。在積極進行新課程改革的今天，它要求教師樹立起“以人為本、終身發(fā)展”的思想，改變陳舊的教學(xué)觀念、探究新的教學(xué)方法及評價方式，提高教學(xué)效益。故在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、放下架子，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合因材施教與分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主人翁的作用，促進學(xué)生的個體化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性與積極性從而提高課堂效率，使每一堂課鮮活起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變也就勢在必行，在對傳統(tǒng)教學(xué)法揚棄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新的教學(xué)觀，新的教學(xué)法和新的課堂結(jié)構(gòu)是必要的，也是可能的。

根據(jù)教參提供的教學(xué)建議結(jié)合初中英語的教學(xué)特點和培養(yǎng)目標可采用課堂五步教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、設(shè)計導(dǎo)語，引人入勝

導(dǎo)語即開場白。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始對整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導(dǎo)語的設(shè)計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點、把握難點的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計劃之中。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)。輕松愉快的導(dǎo)語可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)造情景，引入生活

美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)其思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師首先應(yīng)把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂，這點對初中學(xué)生來說尤為重要。聽說是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個的情景，在情境中引導(dǎo)他們從機械的背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學(xué)的知識盡可能地運用的會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的說的欲望，無拘無束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

三、導(dǎo)入新課，設(shè)下埋伏

新知識的學(xué)習(xí)從語言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應(yīng)是教師設(shè)置復(fù)習(xí)的繼續(xù)和引深，使學(xué)生認識到新舊知識是一環(huán)扣一環(huán)的一個整體。要避免使用“so much for revision. Let`s learn the new lesson（something new）”等類似的語言。因為這類語言會使學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)熱情降低或消失，無意識的給學(xué)生一種壓力，所以新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲的前提下逐步變換課堂情境，借助直觀教具與多媒體教學(xué)把新舊知識巧妙的融于一體。

四、會并舉，綜合訓(xùn)練

課堂的情境教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)說話，學(xué)交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點應(yīng)在課本上。對課本學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對新學(xué)知識的綜合和升華，是高層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是知識的集中體現(xiàn)。在學(xué)生掌握了一課書的重點難點并進行了大量口頭練習(xí)之后，如何講授課本的課文、對話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。例如：對話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識。

五、畫龍點睛，一目了然

學(xué)習(xí)語言的目的除了應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會交際外，還應(yīng)該教給學(xué)生必要的語法知識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識上升的理論的高度去認識，形成一種概念。這種由感性認識到理性認識的過程是知識的再學(xué)習(xí)，也是知識水平提高的必要環(huán)節(jié)。

在初中英語教學(xué)中語法知識的比重并不大，但它是以后再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以不容忽視。如果先講語法知識，而學(xué)生的語言沒有一定的語感和實際操練，是難以理解和接受的，更主要的是這種教法不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。而如果在學(xué)生有一定的聽說訓(xùn)練之后，再進行語法、詞匯及語音知識的歸納小結(jié)，學(xué)生則能對新學(xué)知識有一個理論化、知識化、條理化的系統(tǒng)認識，教師要使自己的歸納總結(jié)起到畫龍點睛的作用，通過重點難點突出，調(diào)理清楚，例句典型，安排合理的板書，讓學(xué)生一目了然，使整個課堂有始有終，體現(xiàn)循序漸進的原則，做到情景連貫，內(nèi)容集中，環(huán)環(huán)緊扣，層層提高，既而達到學(xué)生學(xué)的輕松，興趣濃厚，求知欲強烈的效果，教師的主導(dǎo)作用也將會得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用也將得到充分的展示。

通過對新教材的學(xué)習(xí)研究，我認為通過以上五個環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)安排，一定有利于交際法教學(xué)的實施，也必定會收到比傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)更好的效果。在課堂氣氛、教學(xué)密度、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面一定會有一個良好的改變。總之，新課程改革標準的宗旨是“以學(xué)生為課堂的主體”。為了讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂效率，我們教師必須面向全體學(xué)生，精心設(shè)計每一節(jié)課，采取切實可行的教學(xué)方法，因材施教。只有這樣，才能有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運用語言進行交際的實際能力，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，有助于提高課堂教學(xué)效率。