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        淺談高校音樂傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展方向

        2016-07-05 02:37:32王桂平
        儷人·教師版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:高校音樂教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

        王桂平

        【摘要】近年來我國高校音樂教育教學(xué)工作也有了長足發(fā)展,取得了不錯的成績。但是,在實(shí)際的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中,教育工作者應(yīng)清醒的認(rèn)識到,當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系與飛速發(fā)展的當(dāng)今時代存在諸多不相適應(yīng)的問題,在高校音樂學(xué)科的教學(xué)中也是如此,在課堂教學(xué)中存在很多教學(xué)效率低下或是無效教學(xué)的現(xiàn)象,在一定程度上阻礙了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。本文將對高校音樂傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展方向進(jìn)行分析研究,進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),提升教師的音樂教學(xué)水平。

        【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 發(fā)展

        隨著新課改的不斷推進(jìn),許多新的教學(xué)理念與教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中,從而使我國的教育教學(xué)煥發(fā)了新的活力,音樂課堂教學(xué)也顯得生機(jī)勃勃。在新課改的背景下,教師不斷提升自身的理論知識水平,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動,多次觀摩相關(guān)的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的音樂課堂教學(xué),得到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而,在實(shí)際的音樂教學(xué)中,課堂氛圍依然是單調(diào)枯燥、繁瑣而壓抑的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,狀態(tài)低迷,缺乏一定的主動學(xué)習(xí)精神與創(chuàng)造能力,不能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位,缺乏張揚(yáng)的個性精神與活力,學(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)愉悅感,導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法獲得真正的提高。

        一.高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

        通過對高校音樂課堂教學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)高校音樂課堂中存在的問題與疑惑。在當(dāng)前的高校音樂課堂教學(xué)中,學(xué)生的活動流于形式,缺乏音樂學(xué)習(xí)的審美情感體驗(yàn)與表現(xiàn)。部分教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時,缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、進(jìn)行情感體驗(yàn)、品味與模仿、創(chuàng)造等方法,導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)價值。例如,部分音樂和藝術(shù)作品,要經(jīng)過反復(fù)的聆聽與觀察,并通過教師的有效引導(dǎo),才能促使學(xué)生在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)該作品的藝術(shù)價值,作品中的審美意蘊(yùn)、藝術(shù)表現(xiàn)等,才能獲得藝術(shù)靈感與審美感。在實(shí)際的教學(xué)過程中,雖然盡管教師已經(jīng)做了精心的課前設(shè)計,而且增加了多媒體教學(xué)輔助設(shè)備,但在實(shí)施過程中教學(xué)是由于其教學(xué)節(jié)奏過于平緩,缺乏一定的起伏變化幅度,而且部分教師過分依賴于多媒體技術(shù),導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)缺乏一定的師生互動與情感交流。

        二.高校音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新對策分析

        (一)有效營造教學(xué)情境

        教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)學(xué)會遵循音樂本質(zhì),遵循音樂規(guī)律。在高校音樂課堂的教學(xué)中,教師要充分創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,為學(xué)生營造出良好的聽音樂的氛圍,通過反復(fù)的聽覺訓(xùn)練,使學(xué)生對該音樂產(chǎn)生熟悉感與共鳴性,提升音樂情趣。例如,教師在教授《木瓜恰恰恰》一課時,教學(xué)過程可設(shè)計如下:感受體驗(yàn)。教師可先放給學(xué)生聽,然后提問該首歌的情緒特點(diǎn)與最讓學(xué)生印象深刻之處,并請學(xué)生回答問題;隨后,教師可讓學(xué)生的 x中加入喜歡的動作,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)唱歌曲。教師要發(fā)揮自身的示范作用,讓學(xué)生跟著一起練唱,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌曲的其他演唱形式。拓展。教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展,例如教授學(xué)生學(xué)習(xí)吉他的流行奏法—空氣彈奏法,或是在歌曲中加入一些肢體伴奏。④小結(jié)。對本課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價總結(jié),并鼓勵學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動,在強(qiáng)化其記憶的同時,使其養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合高校學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)予以增減,從而獲得最佳的教學(xué)效果。除此之外,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要充分體現(xiàn)出音樂審美性和信息合理性,例如,在教授《我是小小音樂家》時,教師可以將學(xué)習(xí)歌曲作為基礎(chǔ)、以感受該課的旋律線條來貫穿教學(xué)的始終,從而提高其對音樂的感受力與表現(xiàn)力。

        (二)大力開展有效性教學(xué)

        在高校音樂課堂中運(yùn)用有效性教學(xué),對提高高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高教師的專業(yè)教學(xué)水平有極大的促進(jìn)作用。首先,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備,能夠有效的調(diào)控課堂氛圍,使學(xué)生將注意力高度集中于教師講授的內(nèi)容上,使課堂氛圍顯得安靜而和諧。例如,在教授歌唱時,教師通過自身的指揮,能夠讓學(xué)生注意到歌唱的起始、停頓與結(jié)束,高度集中注意力,統(tǒng)一歌唱步調(diào),從而使師生之間的相互配合變得默契,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的注意能力。在教學(xué)過程中,提高運(yùn)用體態(tài)的律動來培養(yǎng)學(xué)生的聽覺,把運(yùn)動與聲音給人的感覺進(jìn)行內(nèi)化,幫助學(xué)生注意并記憶該感覺,對已有的感覺加以補(bǔ)充、完善,使學(xué)生能夠快速感知、記憶,產(chǎn)生音樂上的共鳴感。再次,能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其音樂感知力。有效性教學(xué)能夠加深學(xué)生對音樂語言的認(rèn)識程度,加深其理解程度。教師通過體態(tài)的律動能夠吸引學(xué)生在音樂活動中全身心投入,使其熱愛音樂,學(xué)會體驗(yàn)情感。在高校音樂課堂中運(yùn)用有效性教學(xué),不但能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力,從而有效提升其音樂素養(yǎng)。除此之外,教學(xué)有效性的運(yùn)用,能夠在很大程度上提高教師的音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量,使其專業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升。

        (三)在教學(xué)內(nèi)容上尋求突破

        高校音樂教學(xué)中往往都是照本宣科,根據(jù)學(xué)分和相關(guān)課程要求進(jìn)行教學(xué),生硬刻板,單一乏味,教師應(yīng)該要尋求改變,例如在講流行音樂的時候,可以講周杰倫,播放一些他的流行歌曲或是讓老師、學(xué)生自己唱這些歌曲,找一些關(guān)于他的視頻資料,流行音樂在他的音樂歷程中是怎么開始、怎么發(fā)展又怎么到達(dá)巔峰的,通過舉這些鮮活有趣的例子,學(xué)生可能會喜歡上他的歌曲,或者是愛上流行音樂,真切感受到流行音樂的魅力,課下或許還會自己找更多的關(guān)于流行音樂的歌曲或素材,主動去學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn),學(xué)生會更容易接受流行音樂這一概念,比生搬硬套知識點(diǎn)來的快很多,效率還更高,掌握更牢。還可以由流行音樂延伸到搖滾音樂、美聲音樂等,通過相互比較,可以更好地掌握流行樂,順便也掌握了其他幾種類型的音樂,從內(nèi)容上突破,不僅學(xué)的更全面,還可以拓展思維發(fā)展創(chuàng)新教育。

        結(jié)束語

        高校音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好音樂的關(guān)鍵階段,不論是知識的掌握還是音樂能力的實(shí)際應(yīng)用都離不開這一階段的教學(xué),可見高校音樂教學(xué)的重要地位和肩負(fù)著的神圣重大使命。而做好高校音樂教學(xué)離不開發(fā)展創(chuàng)新教育,創(chuàng)新是一種潛意識,創(chuàng)新是能力,創(chuàng)新是革故鼎新、發(fā)展進(jìn)步的前提。發(fā)展創(chuàng)新教育,音樂教學(xué)才會順應(yīng)時代潮流,培養(yǎng)音樂人才,高校音樂教學(xué)才能再進(jìn)一步、更進(jìn)一步、步步高升,越來越好。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊莉.高校音樂傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展方向研究[J]. 黑龍江高教研究,2014,11:153-155.

        [2]中國高校傳統(tǒng)音樂教育專家筆談[J]. 音樂研究,2011, 02:6-26.

        [3]張君仁,王冰. 中國高校傳統(tǒng)音樂教育研究綜述[J].音樂研究,2011,02:27-38.

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