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        淺談小學(xué)語文單元整體教學(xué)

        2016-07-05 07:47:10范超麗
        儷人·教師版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        范超麗

        【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一般都習(xí)慣將每一篇課文獨(dú)立來講解,而忽略了每個(gè)單元的課文之間的聯(lián)系。在語文課文的設(shè)置中,每個(gè)單元的課文之間都有著一定的規(guī)律,在講解時(shí)放在一起進(jìn)行比較和關(guān)聯(lián),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。因此,教師在講解課文時(shí),將每個(gè)單元的課文進(jìn)行整體化教學(xué),能達(dá)到事半功倍的效果,提升教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 單元 整體教學(xué)

        小學(xué)語文課本的編寫中,一般是將幾篇課文作為一個(gè)單元進(jìn)行安排,這些課文之間往往存在一些聯(lián)系,是圍繞一個(gè)主題開展的。但教師在教學(xué)中卻總是忽略課文之間的關(guān)聯(lián)性,沒有對(duì)單元內(nèi)課文進(jìn)行整體研究,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合。因此教師要對(duì)單元的整體性進(jìn)行探討,開展整體性的教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。

        一、小學(xué)語文單元整體教學(xué)概述

        單元整體教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,以單元主題為中心,將課文進(jìn)行重新的組合和聯(lián)系,進(jìn)行以單元為單位的整體性教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要圍繞單元主題收集一些課文之外的資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)主題思想,對(duì)整個(gè)單元的多篇課文進(jìn)行綜合性理解。單元整體教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)課文中心思想的把握,進(jìn)行更多層次的理解,這也是語文實(shí)踐性教學(xué)和綜合性教學(xué)的要求。學(xué)生接受單元整體教學(xué),更容易融會(huì)貫通,舉一反三,加深對(duì)課文的理解和記憶,提升教學(xué)效果。

        二、小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略

        (一)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

        不同年齡層次的學(xué)生,接受能力也是不相同的,在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),能力方面往往存在比較大的差異。在小學(xué)語文的單元整體教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定教學(xué)方案,充分考慮學(xué)生的年齡差異。首先教師要確定不同年級(jí)階段的課本內(nèi)容中單元整合的重點(diǎn)有什么不同,然后制定相應(yīng)的定位。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中,學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)單字詞,那么教師就應(yīng)該將整個(gè)單元的生字集中在一起,讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí),這樣不僅便于學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),也能讓學(xué)生更容易理解漢字的意思和用法。而中年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文的理解要上升到學(xué)習(xí)句子和段落,并對(duì)課文的中心思想有一定的把握,這時(shí)候教師就應(yīng)該多讓學(xué)生思索句子和段落的含義,以及在正篇課文中發(fā)揮的作用,然后再收集類似的文章進(jìn)行比較,加深學(xué)生的理解。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文的整體理解才是關(guān)鍵,學(xué)生要能了解作者寫文章的目的,文章要表達(dá)怎樣的感情,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)單元的課文進(jìn)行比較,然后對(duì)比進(jìn)行理解,有助于學(xué)生提升自己的思考能力和加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

        (二)深入解讀教材

        教師在教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)不同單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定,理解一個(gè)單元的主題,以及通過單元學(xué)習(xí)想要達(dá)到怎樣的目的。這就需要教師深入地理解教材內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行整體性的把握,以便于確定不同單元的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,對(duì)單元中所有課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)價(jià)值,然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定,以便于在教學(xué)過程中有的放矢,引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。之后教師要根據(jù)單元主題進(jìn)行備課,可以對(duì)單元內(nèi)安排的文章進(jìn)行順序調(diào)整,找到適合教學(xué)的切入點(diǎn),然后將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到每一篇課文,進(jìn)行資料的收集。教師的備課內(nèi)容要能夠進(jìn)行靈活調(diào)整,但是不能脫離主題,以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

        (三)整合單元內(nèi)容

        教師在備課完成后還需要對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,制定多種教學(xué)方式進(jìn)行教授。在教學(xué)之前,教師可以先讓學(xué)生自行將整個(gè)單元的課文進(jìn)行閱讀,大致了解一個(gè)單元中課文的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在閱讀時(shí)自行發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的疑問,思考整個(gè)單元的主題意義是什么,為何要這樣安排,以及每篇課文設(shè)置的作用。然后教師將學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)和整理,作為教學(xué)中的突破口,在講解時(shí)循序漸漸地幫助學(xué)生解決問題。之后讓學(xué)生進(jìn)行文章的品讀,不僅可以讓學(xué)生品讀課本內(nèi)的文章,也可以讓學(xué)生品讀、欣賞一些課外的此類的文章,之后讓學(xué)生將自己從文章中獲得的感受和收獲進(jìn)行表達(dá),然后教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完畢再讓學(xué)生對(duì)自己的感悟進(jìn)行書面總結(jié),也可以讓學(xué)生利用文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法自行創(chuàng)作一篇類似的文章,不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力,也豐富了學(xué)生的寫作體裁。

        (四)教師要積極學(xué)習(xí)與探索,提高自身素質(zhì)

        教師在教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用,其自身素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低,因此教師也要積極提升自己的綜合素質(zhì),以提高教學(xué)水平。小學(xué)的語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為其他許多科目以及今后進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)都打下了基礎(chǔ),因此教師的教學(xué)質(zhì)量問題關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展。單元整體教學(xué)對(duì)教師自身素質(zhì)的要求更高,教師如果教學(xué)水平達(dá)不到要求,就很難把握整個(gè)單元課文的中心,在進(jìn)行單元整體教學(xué)中對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)思路就會(huì)理不清楚,從而影響教學(xué)效果。因此語文教師要經(jīng)常參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn),提升自己的教學(xué)水平,同時(shí)要多方面進(jìn)行學(xué)習(xí),查找相關(guān)資料,了解新的教學(xué)方法,從而提升自己的綜合素質(zhì)。

        三、總結(jié)

        單元整體教學(xué)與以往的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別,教師應(yīng)該探索新的教學(xué)思路,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解和整體把握,制定符合整體教學(xué)的新方案,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行理解,加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),提升教學(xué)質(zhì)量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]趙玲玲.語文教學(xué)應(yīng)該有整體教學(xué)觀念[J].快樂閱讀,2012(9).

        [2]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版).北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [3]王平強(qiáng).小學(xué)語文單元組文教學(xué)實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(16).

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