朱曉歐

【摘 要】培養(yǎng)具有“工匠精神”的焊接專業(yè)人才是高職焊接教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因此在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校要深化焊接專業(yè)教學(xué)改革，以此培養(yǎng)更多的社會(huì)實(shí)用型專業(yè)焊接人才。

【關(guān)鍵詞】高職焊接專業(yè)教學(xué)改革研究

1 導(dǎo)言

我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于生產(chǎn)第一線的焊接工人的技術(shù)水平有了更高的要求。應(yīng)當(dāng)在原有的通曉基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)行、運(yùn)營管理等多方面復(fù)合型人才。然而，高職焊接專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的情況并不樂觀，造成這種狀況的原因有兩點(diǎn)：一是，在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能和工作相互應(yīng)用；二是，市場(chǎng)上新的材料、技術(shù)等不斷更新，而學(xué)校由于教學(xué)周期長(zhǎng)，不能對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新的設(shè)備及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和技能相對(duì)落后。因此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的全方位復(fù)合型人才，是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

2 高職焊接專業(yè)實(shí)際教學(xué)狀況

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校的焊接專業(yè)教學(xué)取得了較大的成績(jī)，但是結(jié)合市場(chǎng)對(duì)焊接技術(shù)人才的需求反饋結(jié)果看，我國高職院校的焊接教學(xué)仍然存在不少的問題：一是焊接教學(xué)內(nèi)容不合理。教材是知識(shí)傳承的重要載體，是經(jīng)過反復(fù)論證之后得出的科學(xué)知識(shí)，但是高職院校在應(yīng)用教材時(shí)存在機(jī)械照搬現(xiàn)象，而忽視與現(xiàn)實(shí)焊接技術(shù)的實(shí)踐聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)具有很大的滯后性；二是焊接實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。焊接專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是由于焊接專業(yè)的實(shí)踐鍛煉需要強(qiáng)大的資金給予支持，受制于高職院校經(jīng)費(fèi)短缺等因素導(dǎo)致高職院校焊接實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，因此很多實(shí)習(xí)單位不愿意安排學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐性階段進(jìn)行操作，這樣導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較薄弱；三是焊接專業(yè)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

3 高職焊接專業(yè)教學(xué)改革方法

3.1 加快專業(yè)知識(shí)的更新

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)了知識(shí)的迅速更新，教材上知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中焊接技術(shù)的更新。教師在教授學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身對(duì)新專業(yè)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，在授課過程中，應(yīng)該摒棄舊的知識(shí)，更新新的知識(shí)，做好對(duì)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。把新的材料、工藝等專業(yè)焊接內(nèi)容補(bǔ)充到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠及時(shí)的了解最新的工業(yè)技術(shù)和行業(yè)要求。在課后，教師可以根據(jù)自己新補(bǔ)充的知識(shí)給學(xué)生布置相關(guān)的信息搜尋作業(yè)，讓學(xué)生在圖書館或是網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并把不懂的問題反饋給老師進(jìn)行及時(shí)的解答。

3.2 提高焊接實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

高職院校要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排：一是高職院校要增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度，積極采購與焊接實(shí)踐操作相關(guān)的配套設(shè)施。焊接操作屬于消耗性實(shí)踐，因此高職院校要增加對(duì)焊接實(shí)踐的資金投入，改變以往的以簡(jiǎn)單焊接操作的模式，提高學(xué)生對(duì)工藝復(fù)雜焊接的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；二是構(gòu)建完善的焊接實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生焊接技術(shù)的重要平臺(tái)，因此高職院校要盡可能構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)基地，通過引入最新的焊接實(shí)訓(xùn)操作設(shè)備等提高學(xué)生焊接操作的技能，縮短高職學(xué)生與市場(chǎng)就業(yè)崗位的差距；三是高職院校要適度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高職院校的教育本質(zhì)就是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才，因此必須要通過實(shí)踐操作培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生。

3.3 制定實(shí)踐教學(xué)大綱，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，要加強(qiáng)這幾方面的教學(xué)力度，就必須把這些內(nèi)容清晰、嚴(yán)格的納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中。近幾年學(xué)校和學(xué)院多次修改教學(xué)計(jì)劃，縮減理論課的門類和課時(shí)；增加了本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，加大對(duì)畢業(yè)論文的管理力度；增加科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐在總分中所占的比例；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加動(dòng)手操作多、技術(shù)性強(qiáng)、結(jié)果重復(fù)性好的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基本取消了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示性實(shí)驗(yàn)。

3.4 建立以學(xué)生為主題的科研創(chuàng)新體系

開放焊接實(shí)驗(yàn)室，讓少部分優(yōu)秀的焊接專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生科研基金項(xiàng)目。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，監(jiān)督他們完成相應(yīng)的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

3.5 創(chuàng)新焊接教學(xué)方法

高職院校要改變以往的以“教：為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)焊接，由于焊接專業(yè)與實(shí)踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)了解最新的焊接技術(shù)知識(shí)，而且通過多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到某項(xiàng)焊接專業(yè)學(xué)習(xí)的討論中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進(jìn)行分析，然后教師在進(jìn)行總體概括，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.6 加大焊接專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)后，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參加實(shí)際工作，以鞏固加深專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，并作為初級(jí)技術(shù)人員，初步學(xué)會(huì)解決若干比較簡(jiǎn)單的技術(shù)問題的過程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一就是建立全面、合適的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠全面、真實(shí)的融入到與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。

3.7 將工匠精神納入到焊接教學(xué)全過程

工匠精神是李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報(bào)告中提出的，工匠精神的核心就是樹立對(duì)職業(yè)教育的敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度、關(guān)注細(xì)節(jié)，因此將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的焊接專業(yè)人才具有重要的推動(dòng)作用。將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中特別要注意：一是改變以往的“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化細(xì)節(jié)的掌握，及時(shí)細(xì)微的焊接瑕疵都要仔細(xì)分析原因；二是要深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。焊接技術(shù)需要長(zhǎng)期的鍛煉才能提高，培養(yǎng)工匠精神就是要深化校企合作，為學(xué)生焊接技術(shù)提升搭建平臺(tái)，以此推動(dòng)學(xué)生焊接技術(shù)的提升。

4 結(jié)論

總而言之，現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中，我們必須摒棄舊的教學(xué)模式與思考模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，還應(yīng)該積極的加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，改善校企合作模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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