徐敏峰

【摘 要】小學階段的作文教學既是重中之重又是難中之難，低年級學生起步難，中年級學生立意、選材難，高年級學生構(gòu)思難的情況普遍存在。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。五種作文教學引路法，突破了低、中、高年級作文寫作的難度，巧妙地引導學生興趣盎然地走上寫好作文的道路。

【關(guān)鍵詞】小學生；寫作方法；引路法

小學作文教學是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。小學階段的作文教學既是重中之重又是難中之難，低年級學生起步難，中年級學生選材難，高年級學生構(gòu)思難的情況普遍存在。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。經(jīng)過教學實踐，我總結(jié)出五種行之有效的作文教學方法，突破了低、中、高年級作文寫作的難度，巧妙地引導學生興趣盎然地走上寫好作文的道路。

一、故事引路

低年級學生沒有寫過作文，是作文起步的關(guān)鍵時刻，我采用故事引路法讓學生在愉快的氣氛中自然地走上寫作文的道路。如：二年級作文課上同學們看見我抱來一摞子作文本就問：“作文不好寫吧？”“我們不會寫作文”。我巡視同學們一下，笑笑說：“既然大家怕寫作文，我們就講故事吧。”教室里立刻爆發(fā)出一陣歡呼。“不過——”我要求說：“聽完故事你們必須重復一遍”。大家頻頻點頭。于是，我繪聲繪色地講起來故事，同學們瞪大眼睛，留心聽著。

10分鐘后，故事講完了。這時，幾十雙小手刷刷的舉起來。一位同學把故事重述了一遍，說得令人滿意。

于是，我進一步引導：“比一比，看誰能把這個小故事記下來?！痹捯魟偮?，教室里立刻響起了悉悉索索的寫字聲……20分鐘后，同學們的作文陸續(xù)寫成了。

二、句段引路

《新語文教學大綱》中指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合教學中學生的實際知識反饋的情況，適當?shù)貪B透一些新知識。如：我在三年級教學以花的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些花？”“那些常見的花各是什么樣？“它們各自的生長特點怎樣？”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。結(jié)果，學生們說出了許多生動的句子，比如：“牽?；ㄩL著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄半u冠花像高歌的雄雞?！薄卮鹎耙粋€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種花的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇作文。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇作文。

三、情境引路

如何選材是中年級學生作文的難點。情境引路法是有意識設(shè)計專門活動創(chuàng)設(shè)情境，誘導學生獲得寫作材料，以活動為題材寫作文。這樣學生有話可說，有內(nèi)容可寫，有真情實感。

如作文課前我先和兩位同學排練一個有故事情節(jié)的小品，上課5分鐘內(nèi)表演完畢，學生興趣盎然的看完表演，我適時引導學生從小品或表演中獲得寫作材料，中年級學生身臨其境的獲得了寫作材料后，思想活躍描繪說出了生動、流暢的語句。學生從看到說到寫，自然選材，自然過渡，突破了中年級作文選材的難點。

四、題目引路

中年級學生能夠能夠進入一定情境作文了，再巧設(shè)題目，可以更充分的激發(fā)學生興趣和想像。一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿往年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：“《7-1=0》、《誠信·人生》……”一看題目便讓人耳目一新。

根據(jù)小學中年級的學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發(fā)揮的余地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設(shè)想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實感的文章來。

五、構(gòu)思引路

小學高年級同學最怕列提綱，而構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)又成了難題。采用“畫線法”進行構(gòu)思，不僅學生感興趣，而且簡便易學。方法是：畫一個方框，把題眼寫在方框里。在方框的上、中、下共畫出三條直線。

第一條線表示作文的開頭部分，第三條線表示作文的結(jié)尾部分，第二條線是作文的主要內(nèi)容（復雜的作文還可以標出第四條、第五條線）。然后按記敘文的幾個要素，分別在三條線上標出記人或敘事的要點。什么地方詳寫、什么地方略寫、什么地方引用名言、警句，就在相應(yīng)的線旁標明。

學生作文時，只要組織準確、生動的語句，按照線上標明的思路進行串聯(lián)，即可成文。這種方法構(gòu)思，學生看得見，能隨時提醒自己不要離開中心以及文章的思路與重點，學生寫起來，首位呼應(yīng)，思路清楚。