王飛

【摘 要】在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)以及心理特征等多個因素。而在新課改不斷推行的現(xiàn)在，教師們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中盡快的走出來，并充分重視小學(xué)生們的心理健教育。而語文作為一門工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在進(jìn)行心理健康教育的滲透方面有著很好的優(yōu)勢。本文就小學(xué)語文教材中的心理健康教育應(yīng)用做出了分析。

【關(guān)鍵詞】心理健康；小學(xué)語文教材；教育

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生們的語文能力，還應(yīng)當(dāng)充分的重視對學(xué)生們的健康心理個性的要求與培養(yǎng)。而這種以人為本并且追求學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展的教育模式，自然也就成為了在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育的重要措施。

1 小學(xué)心理健康教育的重要性

心理健康值得是人們的一種心理功能狀態(tài)，即是能夠使得人們所具備的所有心理潛能都能夠充分發(fā)揮的一種良好狀態(tài)。而小學(xué)生們正處于少年時期，并且有著思想單純、活動好動等心理特征，其自理能力也相對較差，并且容易受到外界因素的影響。這就需要小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要充分的增強(qiáng)學(xué)生們的心理健康教育，并引導(dǎo)學(xué)生們能夠形成一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度，從而給學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

判斷小學(xué)生們的心理是否處于一種健康的狀態(tài)，可以通過以下幾種標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。一是要具有正確的認(rèn)知能力，并且能夠客觀的對外界的事物進(jìn)行評判；二是要具有一種積極向上的樂觀情緒，能夠積極的去面對生活中的所有事情；三是擁有著正常的行為反應(yīng)以及一個良好的意志品質(zhì)，并擁有著足夠的耐挫折能力；四是要擁有良好的交往能力，并能夠與周圍的人民進(jìn)行友好的相處并且保持有良好的人際關(guān)系；五是能夠?qū)ψ约河兄粋€正確的認(rèn)知，并能夠?qū)嵤虑笫堑膶ψ约哼M(jìn)行評價；六是其智力水平以及心理水平能夠符合學(xué)生們的年齡特征。

3 利用小學(xué)語文教材進(jìn)行心理健康教育的必要性

3.1 小學(xué)語文教材具有極強(qiáng)的滲透性

小學(xué)的語文教材在整個小學(xué)階段占據(jù)著主體位置，而語文學(xué)科作為一門將工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在整個心理健康教育方面也有著很強(qiáng)的滲透性。首先小學(xué)在進(jìn)行語文教學(xué)上面有著足夠多的課時，其課程安排的時間也相對比較寬裕，這也就符合在學(xué)生們心理健康教育上面所需要遵循的時間寬裕、不可急于求成等特點。其次小學(xué)的語文課一般都是由班主任來擔(dān)任的，而班主任與小學(xué)語文老師這兩個角色的融為一體，能夠有效的增加老師們對于學(xué)生想法的了解機(jī)會，并能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的一些心理問題，并對此進(jìn)行針對性的心理健康教育。

3.2 小學(xué)語文閱讀課時整個心理健康教育的切入點

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生們保持一個良好的情緒，并能夠及時的將學(xué)生們的負(fù)面情緒進(jìn)行排除。而利用語文教材這一個資源庫，能夠很好的使得師生、生生以及文本之間的交流與溝通。并能夠使得整個課堂教學(xué)都可以成為一種張揚生命激情的過程，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)心理。

比如在學(xué)習(xí)《架橋》這篇課文時，要讓學(xué)生們懂得一個人不能光說不做，而應(yīng)當(dāng)將自己的決定新化作行動，這樣才能夠有效的解決問題，而且還要學(xué)生們懂得做人應(yīng)當(dāng)履行承諾這一道理；而在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇文章時，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行孤僻、膽怯、羞澀等心理問題的克服，讓學(xué)生們能夠懂得自主獨立生活的重要性，并且養(yǎng)成一種積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.3 小學(xué)語文活動課時整個心理健康教育的實驗點

小學(xué)語文教材在教材內(nèi)容的選擇上都來源與學(xué)生們的日常生活，而語文教材中的“語文活動課”更是直接的將小學(xué)語文的教學(xué)融入到了學(xué)生們的實際生活之中。因此，小學(xué)的語文任課教師們應(yīng)當(dāng)充分的利用“語文活動課”，來對學(xué)生們進(jìn)行心理健康的教育，并有效的培養(yǎng)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并使其養(yǎng)成一個積極健康的生活方式。

比如在進(jìn)行《打電話》這一語言領(lǐng)域的活動時，就能夠很好的豐富小學(xué)生們的社會經(jīng)驗，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們樂于與他人交往的性格；而《我不怕、我勇敢》這一社會領(lǐng)域的活動，能夠讓學(xué)生們充分了解到勇氣的重要性，并讓學(xué)生們學(xué)著去做一個勇敢的孩子，并能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們克服困難的勇氣；而利用《保護(hù)周圍環(huán)境》這一活動，則能夠讓學(xué)生們們明白保護(hù)環(huán)境的重要性以及進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)方法，并幫助學(xué)生們樹立一個良好的環(huán)保意識以及社會公德意識。

4 結(jié)束語

利用語文教材來進(jìn)行小學(xué)生們的心理教育，能夠很好的幫助學(xué)生們建立起一個良好的心態(tài)，并且充分增強(qiáng)小學(xué)們的持續(xù)發(fā)展能力。因此，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)充分的利用語文教材來滲透到學(xué)生們的心理健康教育之中，并且利用潛移默化的教育模式，來走進(jìn)學(xué)生們的心靈深處，并幫助學(xué)生們克服自身在個性上的弱點，從而使得小學(xué)生們能夠擁有一個健康的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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