楊婕

【摘 要】依據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，探尋在信息技術(shù)條件下的小學(xué)作文教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。本文在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試，以求為小學(xué)作文教學(xué)改革提供一種有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)作文

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)應(yīng)該與聽話、說話、識(shí)字、閱讀并重。作文教學(xué)是長期困擾語文教師的一大難題，近些年來，信息技術(shù)的應(yīng)用研究和實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于激活作文教學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生積極思維和寫作，提高作文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量大有可為。

在作文研究與實(shí)踐中，我根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)階段作文的各項(xiàng)教學(xué)要求與內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的分析思考。在低年級(jí)達(dá)到寫活、寫片段的基礎(chǔ)上，我側(cè)重在中高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力和以通順連貫的句子、確切生動(dòng)的語言寫出真情實(shí)感的寫作能力，進(jìn)一步著力提高謀篇布局的作文寫作能力。

如五年級(jí)作文課《秋天的樹葉》，小學(xué)生對(duì)秋天的樹葉非常陌生，怎么辦？我便從一些相關(guān)的錄像片中搜集有關(guān)資料，根據(jù)教材要求進(jìn)行選擇、編輯。上課時(shí)，當(dāng)一幅幅形狀各異的秋葉圖展現(xiàn)在孩子們眼前，秋葉的外形特征、五彩繽紛的顏色等畫面展現(xiàn)眼前時(shí)，學(xué)生身臨其境，各抒己見。在交流互動(dòng)中，我再引導(dǎo)他們從中心、重點(diǎn)、表達(dá)方式等方面進(jìn)行梳理，然后鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫作成文。學(xué)生們的文章，不僅記敘、說明得當(dāng)，而且還飽含感情地抒寫了樹是人類的朋友，應(yīng)該關(guān)愛保護(hù)它們，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

一、我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)還可以根據(jù)以下情況來設(shè)計(jì)

1、根據(jù)資料，展開想像——多種角度的寫法

利用同一材料，根據(jù)不同的角度，采用不同的方法，便可寫出不同觀點(diǎn)、不同內(nèi)容、不同體裁的文章。事實(shí)證明，這樣的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，寫出精彩的、具有個(gè)性的作文。

2、把握素材，進(jìn)行組合——整體有序地寫作

指導(dǎo)寫景的作文，可以建議小作者以導(dǎo)游身份進(jìn)入畫面，仔細(xì)觀察，積極思維，再按空間順序?qū)讉€(gè)畫面聯(lián)系起來，加上自己的認(rèn)識(shí)、情感向游客介紹。此類作文可以讓學(xué)生進(jìn)入教師推薦的網(wǎng)站查找相關(guān)資料，再選擇利用資料寫作，效果也很好。

3、提供材料，進(jìn)行修改——“問題作文”評(píng)改

這類課，我一般是利用多媒體計(jì)算機(jī)提供文字資料。資料根據(jù)學(xué)生存在的一些共同性問題，如描寫不具體，詳略不得當(dāng)，語言不準(zhǔn)確等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將學(xué)生們的“問題作文”按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成CAI課件，在課堂上展示出來，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生找出問題，再對(duì)照自己作文中類似的問題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學(xué)生作文中常見的錯(cuò)誤。

4、思考問題，總結(jié)現(xiàn)律——探索性寫作學(xué)習(xí)

此類課型是用多媒體計(jì)算機(jī)提供文字資料，但不同的是，展示的資料既有“問題作文”，也有美文佳作。學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，如，文章的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”怎么形成？怎樣圍繞中心選擇材料？如何在記敘性文章中抒情議論？在日積月累中，將若干知識(shí)點(diǎn)聯(lián)綴成鏈，寫作能力也隨之不斷提高。

5、依據(jù)資料，補(bǔ)充續(xù)寫——拓展性寫作學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)材料內(nèi)容，可以是一段文字，也可以是一組圖形；可以是某個(gè)故事的開頭部分，也可以是某篇課文的部分內(nèi)容；可以是一段音樂，也可以是某個(gè)場景……然后，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些資料，大膽而合理地想像，努力使文章出彩。

二、在作文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)作文教學(xué)模式運(yùn)用中要注重其有效性的發(fā)揮，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與效益

1、切實(shí)調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外的作文教學(xué)資源

作文教學(xué)本身應(yīng)具備內(nèi)容的豐富性，教師要用好課堂現(xiàn)有的資料，還要特別注重課外的信息，注重學(xué)生身邊的、生活中的事物。讓學(xué)生通過作文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)交流。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景和條件下，作文教學(xué)與寫作的素材是豐富多彩、層出不窮的，因此，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注、獲取這些信息，去了解、辨析這些信息，去利用這些資源，已是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，也是作文教學(xué)既要生活化，也要現(xiàn)代化的必由之路。

2、認(rèn)真進(jìn)行作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

各年級(jí)的作文訓(xùn)練要有內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練的內(nèi)容要考慮包括以上模式在內(nèi)的可用教學(xué)模式，各模式運(yùn)用要適時(shí)恰當(dāng)?shù)丶{入教育信息技術(shù)與媒體的運(yùn)用?？傊?，把教的因素、學(xué)的因素、內(nèi)容的因素、媒體運(yùn)用的因素和評(píng)價(jià)的因素，按學(xué)生認(rèn)知過程、學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)和需要進(jìn)行系統(tǒng)組合，設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文、積極作文、寫好作文的策略，以此來積極地探索改革作文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

3、有效發(fā)揮教師在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用

無論是播放、演示型的教學(xué)，運(yùn)用多媒體交互型的教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的策劃、引導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)都至關(guān)重要。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

小學(xué)作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我將在作文教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行廣泛深入地研究探討，尋找更科學(xué)、更實(shí)用的作文教學(xué)方法，注入作文教學(xué)新鮮活水。