杜瑞

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，讓課堂也變得生機勃勃，富有情趣。多媒體技術(shù)能把圖形、文字、聲音、影像有機地結(jié)合在一起，能夠較長時間的吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)實驗也表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%左右，從視聽結(jié)合接受的占65%左右，多種感官同時感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)就是運用多種形式，全面激發(fā)學(xué)生的多種器官整體感知，使學(xué)生在課堂上眼、耳、腦、口、手并用，提高聽說讀寫的效果。

作為語文教師，應(yīng)在語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，運用多媒體手段促進(jìn)學(xué)生基本功的扎實掌握。利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)實效。

1、合理運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是對客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物和參與客觀事物選擇的態(tài)度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的驅(qū)動作用。然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學(xué)生的心理而引起的。多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

情境教學(xué)是語文教學(xué)中最為行之有效的教學(xué)方法，把多媒體教學(xué)手段同情境教學(xué)進(jìn)行有機的整合，在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體計算機呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動，富于感染力，運用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激趣、鼓勵、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使學(xué)習(xí)變得輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

在現(xiàn)在的語文文本中，古詩詞是比較難理解的文本形式，看見幾行枯燥無味的漢字或是字同音不同的生字，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，本來就很難理解，如果沒有有效的手段，學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來?，F(xiàn)在有多媒體教學(xué)的輔助，就可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。我們在教學(xué)中巧用多媒體課件手段，采用直觀教學(xué)，使得抽象的內(nèi)容形象化具體化，配以朗誦、圖片、音樂等方式，學(xué)生的學(xué)就會變被動為主動，從而提高課堂效率。

2、合理運用多媒體課件減低學(xué)生對語言文字理解的難度，激發(fā)學(xué)生的自信心

閱讀教學(xué)中教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動，要讓學(xué)生自己讀、自己會讀，在讀中體會、感悟，主動地獲得知識。老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感，也就是說要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維——想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。在《蝸牛的獎杯》中有對遙遙領(lǐng)先的理解，很多孩子夠知道是比其他動物快，但快多少，也就是對“遙遙”你的理解是什么？孩子們就顯得有些為難，在多媒體課件中，加上了圖片擺放的小游戲，這樣孩子不僅很快的理解了詞語的含義，而且把枯燥的環(huán)節(jié)變得生動有趣，減低難度，激發(fā)了孩子們對語文學(xué)習(xí)的自信心。

計算機多媒體教學(xué)能展示文字、圖片、圖像、聲音，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。在《黃河的主人》中根據(jù)文本了解黃河，感受黃河，才能感受到艄公的智慧、勇敢、機敏、堅強，在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件播放黃河波濤滾滾的畫面，對黃河有了更加直觀的感性認(rèn)識，進(jìn)一步讓學(xué)生感受黃河的洶涌澎湃，不需過多的引導(dǎo)，學(xué)生把第一自然段自然而然的就讀出了感情，從而對后面理解艄公起到了極大的幫助作用。

3、合理運用多媒體課件反饋新知，鞏固所學(xué)知識

經(jīng)過初讀，整體感知、自主感悟等環(huán)節(jié)，運用多媒體課件進(jìn)行新知反饋，有效而且識記扎實，例如新授完一篇新的課文，利用多媒體課件進(jìn)行重點字詞以及重點、難點內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，在課件中設(shè)計一些辨析題、選擇題和填空題。每當(dāng)學(xué)生答對時，或露出笑臉，或掌聲四起，或贈送禮物，如果學(xué)生沒有答對，也以鼓勵的話語為主，使學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中，既感到生動有趣，又能受到鼓舞，還能鞏固知識，對所學(xué)內(nèi)容也會記得更扎實。整節(jié)課中學(xué)生興趣盎然，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性和效率都很高。授課的老師同時也會覺得是一種享受，從而呈現(xiàn)出課堂上師生和諧互動。再例如對這樣一組古詩的記憶：

1.留連戲____時時舞，自在嬌____恰恰啼。（杜甫《江畔獨步尋花七絕句》）

2.明月別枝驚____，清風(fēng)半夜鳴____。（辛棄疾《西江月》

3.稻花香里說豐年，聽取____聲一片。（辛棄疾《西江月》

4.幾處早鶯爭暖樹，誰家新____啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

每一句詩中都有空缺，這時，學(xué)生只要將“蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”、“燕”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖?，詩句也就完整了。這樣，學(xué)生不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認(rèn)識。游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以將呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑，更易于被學(xué)生接受和掌握。

4、合理運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在參與、體驗、實踐、合作與交流的過程中可以鞏固知識，聯(lián)系實際運用知識，創(chuàng)設(shè)情境拓展知識，從而實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境？單憑教師的語言，單憑書中的文字是無法實現(xiàn)的，教師必須通過多媒體課件的幫助來創(chuàng)設(shè)氛圍，制造機會。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是《課標(biāo)》提出的要求，而創(chuàng)新需要情境，需要踏板，需要條件，這些如果每次都是由教師口頭描繪完成，未免會讓學(xué)生感覺抽象、枯燥，思考的熱情受到打擊。如果能用幾張圖片，讓學(xué)生來講述，激發(fā)他們的好奇心，好奇是探索的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再由多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實踐，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。有了思維的敏捷性，口頭表達(dá)也就很自然的有所提高和完善。但是現(xiàn)代的小學(xué)生由于平時只注意書面語言的訓(xùn)練，不重“說”的訓(xùn)練。故而，學(xué)生只會“埋頭苦干”，久而久之，孩子的想象力、創(chuàng)造力就在一點一滴中消失了。有的孩子說話時、回答問題時聲音小得聽不見；一個人說話能力強的人，一定是一個思維敏捷的人。以他們喜聞樂見的形式展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。

在日常教學(xué)實踐中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。適時、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，多媒體是教師進(jìn)行教學(xué)活動的得力助手，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的需要來選擇和創(chuàng)造性的運用多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)活動的需要自己設(shè)計、制作。多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，它讓語文教學(xué)變得更加生動、鮮活，合理運用多媒體課件可以有效的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中合理運用多媒體輔助教學(xué)能夠給予老師極大的幫助，也是現(xiàn)代科技與教學(xué)方式的有機整合，不過任何事物都有正反兩面性，畢竟語文離不開對文本的理解和朗讀，多媒體的運用如果不當(dāng)或泛濫，對語文教學(xué)也會造成干擾，使語文教學(xué)變得華而不實，嘩眾取寵。實踐證明，多媒體技術(shù)的加入，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。但現(xiàn)在有的教師在運用多媒體教學(xué)時，多媒體技術(shù)幾乎代替了課堂教學(xué)，變成了獲獎的手段，讓原本有效的教學(xué)輔助方式變成了“花架子”。不僅違背了教育規(guī)律，而且也改變了多媒體的輔助作用。

總之，運用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化、具體化，便于學(xué)生重點、難點的知識點的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在快樂的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生興趣。同時，應(yīng)該注意在具體的應(yīng)用過程中，應(yīng)從實際出發(fā)，合理地采用，努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。