趙京

常言道：習(xí)慣的力量是巨大的！通過歷年中考，我們不難發(fā)現(xiàn)對英語學(xué)科的閱讀能力的考核比重在逐年加大。能力的形成離不開習(xí)慣的培養(yǎng)，從教10余年來，我不斷探索如何培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，現(xiàn)就從以下幾方面談?wù)勛约旱拇譁\見解。

一、養(yǎng)成以“讀”為先的習(xí)慣

“聽、說、讀、寫”四種技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成，雖然“說”是語言的第一屬性，然而，許多專家在專題講座中指出“其余皆為次，閱讀最重要?！币?yàn)闆]有知識的積累，實(shí)踐便無從談起。還記的一位全國中學(xué)生英語口語競賽獲獎(jiǎng)?wù)咴诳偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)自己英語水平的提高要?dú)w功于平時(shí)的閱讀積累。她說，除了每晚閱讀英語外，每周還要完成至少5張英語提綱，每張?zhí)峋V中都有5篇閱讀理解。在做這些閱讀理解時(shí)，除了刻意培養(yǎng)自己的閱讀速度外，遇到好句子時(shí)，她還會(huì)拿起來念一念并將它們記錄下來。

應(yīng)該說，閱讀量的加大，對英語水平的提高是潛移默化的。閱讀量少時(shí)，很多想用英文表達(dá)經(jīng)常詞不達(dá)意；閱讀量逐漸加大后，張口說英文自然也順當(dāng)了許多。

二、養(yǎng)成“背誦”與“熟讀”的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)離不開背誦與熟讀。只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，該背的背，基礎(chǔ)才牢固，才能由量變達(dá)到質(zhì)變。例如，在一所名牌中學(xué)，老師們要求學(xué)生在初中3年將課文中所有文章背誦下來。3年下來，他們的學(xué)生不僅英文成績好，寫出來的英文短文還十分地道。實(shí)踐中，雖然學(xué)生存在各種差異，我也要求他們做不到背誦至少也應(yīng)做到熟讀。

記憶是語言內(nèi)化和運(yùn)用的前提，是智力發(fā)展的生長點(diǎn)。讀書需要記憶，尤其是那些有典型性和有價(jià)值的句子、語法，更應(yīng)該爛熟于心。但長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個(gè)不斷“溫故”和“強(qiáng)化”的過程。讀到特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，在“熟”字上下工夫。熟了，才能鉆得深、悟得透，將語言的精品、語法的精華納入自己的知識寶庫，運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。為了能夠達(dá)到“熟”的程度，老師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，每過一段時(shí)間，就可以從學(xué)生讀過的書中精選一部分，讓學(xué)生進(jìn)行二次、三次，甚至更多次的閱讀。

三、養(yǎng)成“手、眼、腦”結(jié)合的習(xí)慣

多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在閱讀時(shí)往往都是只用眼睛，不動(dòng)筆頭，少用腦。也就是說，沒有養(yǎng)成讀后寫文章概要和提綱的做法。堅(jiān)持寫文章概要和提綱，可以鞏固閱讀成果，我要求學(xué)生每天堅(jiān)持做一些摘要、札記，記錄一些名言警句。一般概要不宜太長，字?jǐn)?shù)100～150字。建議讀寫所用時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。寫概要時(shí)應(yīng)特別注意忠實(shí)于原文本意，不要另起爐灶寫成讀后感。應(yīng)遵循“先易后難”“先學(xué)習(xí)，后模仿”的原則，開始可抄寫原文中現(xiàn)成的、能夠體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫、改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過程應(yīng)自然過渡，不能急于求成。比起單純閱讀不寫概要的做法來，學(xué)生的閱讀活動(dòng)更具有直觀性和可操作性。當(dāng)看到自己寫的一本本概要，清楚地知道自己已經(jīng)讀了那么多文章時(shí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生成就感和自我認(rèn)同感，自我發(fā)展、自我提高的心理需求得到滿足，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的強(qiáng)烈愿望，使課外閱讀活動(dòng)持續(xù)不斷地向更高的層次發(fā)展。

四、養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣

一篇英語課外閱讀，往往會(huì)存在5%左右的生詞。那么，如何克服這一障礙呢？有的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就翻字典，生詞見一個(gè)解決一個(gè)。正確做法恰好相反。因?yàn)椋诳荚囍惺遣辉试S查詞典的。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成通過上下文猜測詞義的良好習(xí)慣，考試中遇到生詞該怎么辦？因此，在日常閱讀中，除非遇到一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的生詞，且這個(gè)詞影響到對整篇文章的理解，才有必要查一下詞義。否則，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測一下詞義，或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的內(nèi)容。學(xué)生更多著眼的應(yīng)是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)。假如學(xué)生一篇文章生詞過多，不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說明那篇文章不適合他，另選一篇就行了。只要堅(jiān)持閱讀，也許過不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。在讀懂文章之后，也可以順便學(xué)習(xí)一些自己認(rèn)為有價(jià)值的句子、詞組等語言知識，擴(kuò)大知識面。只是不可把讀懂文章和學(xué)習(xí)語言知識的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動(dòng)的初衷，效果不但不會(huì)理想，而且往往會(huì)導(dǎo)致閱讀活動(dòng)半途而廢。

從實(shí)行新課標(biāo)以來，對學(xué)生閱讀能力考察力度不斷加大，這意味著對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的緊迫性和必要性。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)持之以恒的過程，英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程。但是，相信通過我們不斷探索與堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)總結(jié)出更加高效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)英語教學(xué)更進(jìn)一步。