俞凡

【摘 要】筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)繪本是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生成就感的數(shù)學(xué)素材，為及早樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生可持續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者將合適的繪本引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容課前激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課中構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，課后拓展學(xué)習(xí)。讓繪本與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本；運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)必須與真實情境作連結(jié)，學(xué)生所經(jīng)驗到的問題，必須與學(xué)生真實的生活環(huán)境相近，對于學(xué)習(xí)才是有意義的，因為這樣能讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)活用于生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)是人的活動。然而許多專家指出目前的數(shù)學(xué)教育的問題在于數(shù)學(xué)常被認(rèn)為是認(rèn)知的學(xué)科，且教師太過注重知識的傳授，因而忽略現(xiàn)實生活的應(yīng)用及數(shù)學(xué)具體情境的營造，往往造成學(xué)生被動地接受知識，少了主動建構(gòu)知識的機(jī)會。因此，教學(xué)常缺乏多樣化的課程活動，較難幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的概念。形成空間思維和演繹思維的推理能力，數(shù)學(xué)繪本這種文學(xué)性、藝術(shù)性強(qiáng)的圖文并茂的素材可以彌補(bǔ)這個不足。

數(shù)學(xué)繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗的場景，也讓數(shù)學(xué)概念或問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子用心去接觸、感受數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)就不再遙遠(yuǎn)，不再生硬。簡單而專業(yè)些來講，數(shù)學(xué)繪本的功能與價值有如下五點：利用繪本作為工具可加強(qiáng)兒童數(shù)學(xué)的溝通能力，有助于數(shù)學(xué)概念的了解，并提升解題的自信心；好的數(shù)學(xué)繪本讓兒童有機(jī)會了解數(shù)學(xué)概念如何應(yīng)用在他們熟悉的生活情境中；使用繪本融入教學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽、寫作及討論數(shù)學(xué)概念的機(jī)會；繪本能讓兒童在有意義的情境中使用并擴(kuò)展數(shù)學(xué)的知識；適合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)繪本能有效提升、擴(kuò)展讓學(xué)生感到抽象的數(shù)學(xué)概念。

如何利用數(shù)學(xué)繪本來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決問題的信心，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？如何根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容在合適的時間，合適的內(nèi)容上設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)繪本更好的為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)呢？筆者進(jìn)行了如下數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究：

一、利用數(shù)學(xué)繪本助學(xué)生習(xí)得知識

在精心選擇數(shù)學(xué)繪本的前提下，教師需合理地將數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.1 初步融入，導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念

所謂初步融入是指繪本不涉入數(shù)學(xué)概念教學(xué)，僅單獨(dú)用在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。使用時間是當(dāng)教學(xué)即將進(jìn)行一個新的單元概念時，運(yùn)用繪本引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，但並不涉入核心的數(shù)學(xué)概念，此時繪本的融入是屬于初步融入。制作VCR，以簡單的生活案例為單元概念學(xué)習(xí)略作鋪陳，接著帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念並不主動提出，透過圖文誘使學(xué)生從對舊經(jīng)驗的觀察到進(jìn)一步提出疑問或想法，待VCR中故事敘說結(jié)束后，從書中內(nèi)容與故事情境，教師設(shè)計一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，帶出與本單元相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，以作為后續(xù)的探討。

1.2 深入融入，探究數(shù)學(xué)概念

深入融入指用繪本結(jié)合單元的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的單元核心概念，運(yùn)用繪本結(jié)合數(shù)學(xué)單元概念，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單元的數(shù)學(xué)概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的當(dāng)下，學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念均不熟悉，在故事敘說的同時，刻意聚焦于即將學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念上，研究者主動帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境，再運(yùn)用圖文的線索解題，或是提出學(xué)生回答或討論時的矛盾點，從而探究相關(guān)概念。如在減法概念的學(xué)習(xí)。減法是有被減數(shù)、減數(shù)、差三部分組成，要讓孩子們理解在減法過程中，從總數(shù)上減去了多少，還剩多少。解釋減法時重要的是通過反復(fù)的活動，讓孩子們掌握被減數(shù)和減數(shù)，還有差得構(gòu)成規(guī)律。最重要的是讓孩子明白：運(yùn)用減法計算不必一個個地數(shù)就能知道還剩多少，就是說理解數(shù)學(xué)的象征和符號的含義。

二、通過教學(xué)繪本助學(xué)生鞏固知識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂，生活有多廣數(shù)學(xué)學(xué)的范圍就有多廣，因此我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)延伸至生活，讓孩子在生活中習(xí)得更多的數(shù)學(xué)知識。為此教師可以做一下嘗試來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.1 利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，無非就是學(xué)生做習(xí)題，教師批改講解。為了改變這種單一的作業(yè)形式，教師可以利用繪本這種新穎的事物來進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新。

2.1.1 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫繪本

繪本往往會在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫，這樣孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學(xué)的知識，又有了新一次的認(rèn)識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新。

2.1.2 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)畫繪本

學(xué)生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識用繪本的形式畫一畫。不求畫面有多么的精美，也不強(qiáng)求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生嘗試把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用繪本的形式表達(dá)出來，作為一次知識的復(fù)習(xí)，也作為一次知識的運(yùn)用。在教學(xué)中不妨讓學(xué)生說繪本的內(nèi)容或故事，然后用繪本表達(dá)，并讓自己或同學(xué)對繪本進(jìn)行評價。

2.2 利用繪本進(jìn)行親子數(shù)學(xué)活動

家庭教育是孩子眾多教育中不可或缺的一塊重要部分，學(xué)校教育也離不來家庭教育的配合，輔助。從事教學(xué)以后家長常抱怨沒有好的數(shù)學(xué)材料，讓家長融入孩子的學(xué)習(xí)，真正幫助孩子學(xué)習(xí)。在每一本數(shù)學(xué)繪本最后都有一些親子游戲項目，不僅讓家長有內(nèi)容可參考，而且后面還有一些方法指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)孩子也指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的能力。

三、應(yīng)用繪本教學(xué)，取得的成效與建議

通過近幾年的繪本數(shù)學(xué)研究，清晰的看到：數(shù)學(xué)繪本涉及到生活的方方面面，其中的數(shù)學(xué)概念范圍也很廣泛，不同的主題，不同的階段，可以讓不同階段的學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。

3.1 繪本教學(xué)初見成效

通過學(xué)生問卷、訪談以及教師觀察可得，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)一反傳統(tǒng)講述式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，生動的圖文連結(jié)學(xué)生的舊經(jīng)驗，并從故事情節(jié)中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，因而能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生樂在其中，企盼數(shù)學(xué)課的到來，并不時地詢問：老師，什么時候再上繪本課，我很喜歡。這就是最大的成效。

3.2 繪本教學(xué)的建議

數(shù)學(xué)繪本只是繪本，只是我們用來輔助我們教學(xué)的一種手段。數(shù)學(xué)繪本無非是我們教師用來輔助我們教學(xué)的一種手段，主要目的是利用有趣的繪本吸引孩子的注意，讓孩子在快樂輕松的情景中感受數(shù)學(xué)，獲得知識。繪本突出的是“童話”和“趣味”。繪本中的很多體系，都有不同的階段，要根據(jù)每個孩子的差異因材施教。從簡單入手，提升孩子的自信。讓每個孩子都能獲得一定的發(fā)展。

數(shù)學(xué)繪本的研究還是一個比較新的領(lǐng)域，在這個新的領(lǐng)域中我們還需要做很多的努力。只有更加深入地研究數(shù)學(xué)繪本，才能讓數(shù)學(xué)繪本更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。