陸媛

【摘 要】近年來國(guó)家大力普及高中新課程教學(xué)改革方案，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教學(xué)方法和教學(xué)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此經(jīng)過分析和研究高中化學(xué)課程教材，從高中化學(xué)高校課堂這一概念出發(fā)，并對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提出了如何實(shí)現(xiàn)高效高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的措施，旨在讓化學(xué)課程與高效課堂模式相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)main得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高校課堂；教學(xué)模式；研究

引言

從概念上來說，高效課堂是利用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方法在有限的課堂教學(xué)中充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)和知識(shí)與技能獲取的過程。就現(xiàn)階段而言，高中化學(xué)高效課堂讓學(xué)生能夠同時(shí)兼顧知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)，這就對(duì)教師提出了較高的要求：首先，教師需要根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和安排并結(jié)合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)程度，有針對(duì)性地制定出三維教學(xué)體系；其次，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來而不是被動(dòng)接受；最后，應(yīng)當(dāng)周期性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)、檢查、測(cè)試，以多樣化地知識(shí)點(diǎn)鞏固教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和升華。學(xué)生方面，高校課堂最主要的目的是提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，融入高中化學(xué)教學(xué)課堂中，使學(xué)生的觀念從“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極想學(xué)”。

1 高效化學(xué)課堂教學(xué)模式需求

高中課程的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，作為引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然界事物的研究和摸索課程之一，高中化學(xué)在學(xué)校基礎(chǔ)課程中占有非常重要的地位?；瘜W(xué)是一門理科課程，同時(shí)也是一門比較復(fù)雜的自然學(xué)科，其這兩種特殊性也就意味著高中化學(xué)課程不能僅靠課堂中教師灌輸知識(shí)，而是需要以多樣化地學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動(dòng)地想去了解化學(xué)這門學(xué)科。高效課堂教學(xué)模式，理論上來講，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而升華所學(xué)知識(shí)，非常符合新課改的教學(xué)目標(biāo)要求[1]。因此，構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式需求也變得愈來愈強(qiáng)烈，并且，該模式也可以拓展到高中教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，提供參考借鑒作用。

2 化學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)局限性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，受長(zhǎng)久以來的固定思維所影響，很多教師都遵循一個(gè)單一的教學(xué)模式，即老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，整個(gè)課堂從上課到下課就充斥著教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解，師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間缺乏足夠時(shí)間的交流和吸收，學(xué)生能夠完全掌握老師講解的知識(shí)點(diǎn)人數(shù)少之又少，并且，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言所掌握的知識(shí)程度也是呈現(xiàn)差異化的，而這點(diǎn)作為化學(xué)老師而言也無法獲取到，整個(gè)高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率可以說是非常低下的[2]。同時(shí)，理科課程需要多做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的精髓，在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課也安排的不多，而且基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而無創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性和發(fā)散思維無法得到充分鍛煉，也激不起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣?；瘜W(xué)與人們生活的各個(gè)方面都息息相關(guān)，而這門學(xué)科范圍也是較為龐大和難懂的，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)沒有將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，也就扼殺了學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知和探索的路徑，這已經(jīng)嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的初衷，非常不利于高中教育全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3 高效化學(xué)課堂教學(xué)模式改進(jìn)措施

（1）合理安排有限的課堂教學(xué)時(shí)間，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式配比。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該改變?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，完成主動(dòng)傳授到輔助學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變。一般來說，高中化學(xué)課堂時(shí)間為45分鐘，如果全部時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)講解，顯然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，因此從時(shí)間分配上，可以大致分為三個(gè)部分：第一，教師前10分鐘進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，包括重難點(diǎn)歸納以及課堂任務(wù)的安排；第二，中間30分鐘有學(xué)生進(jìn)行分組討論剛才提的知識(shí)點(diǎn)和完成小組任務(wù)，途中遇到問題無法理解可向教師請(qǐng)教并答惑；第三，最后5分鐘用于小測(cè)驗(yàn)或驗(yàn)收各小組任務(wù)，以便教師能夠及時(shí)掌握全班學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況，為下面安排作業(yè)和后面的課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，最大化提高課堂45分鐘所帶來的效率。

（2）提倡高中化學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)踐出真知的良好習(xí)慣。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的比重，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐能力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、從實(shí)踐中解決問題、從實(shí)踐中提出問題，一步一步讓學(xué)生從掌握到應(yīng)用再到延伸知識(shí)點(diǎn)的過程，達(dá)到提高教學(xué)效率和成果的目的，也為高中教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生做出良好地鋪墊作用[3]。

（3）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這么課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“不得不學(xué)”到“積極想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，無論是老師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，還是實(shí)踐中的復(fù)習(xí)鞏固，都能讓學(xué)生更高效、更深層次地學(xué)習(xí)和吸收。舉例來說，老師首先在課堂中通過有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的注意；然后關(guān)聯(lián)到人們的日常生活常見的事務(wù)，如家家戶戶都有的天然氣管道，讓學(xué)生意識(shí)到原來自己身邊都充斥著各類化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的欲望；最后可以從氫氣燃燒生成水這一現(xiàn)象延伸到環(huán)保范疇，聯(lián)系到目前大氣污染急需尋找無污染的新能源等，發(fā)散學(xué)生在化學(xué)方面的思維，讓學(xué)生能夠思考化學(xué)所帶來的作用。整個(gè)過程就完成了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的升華和內(nèi)化，也提高了學(xué)生在化學(xué)方面的積極性，能夠很好地提高課堂效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

新課改在全國(guó)推行以來，越來越多的新型教學(xué)模式在高中化學(xué)課程教學(xué)改革中被運(yùn)用起來，這些新教學(xué)模式結(jié)合了當(dāng)前社會(huì)的主流技術(shù)和趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分感受到科技、文化、觀念的進(jìn)步。新課改的目的也很明確，就是構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高高中化學(xué)教學(xué)成果和效率，讓學(xué)生完成從掌握化學(xué)知識(shí)到應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，甚至達(dá)到思考創(chuàng)造化學(xué)成果的目的。因此構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式不是一個(gè)短期的過程，需要學(xué)校和教師不斷探索和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，高中化學(xué)課程教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]王建國(guó).構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].林區(qū)教學(xué)，2013（12）：87-88