王先艷

【摘 要】學(xué)生的成長(zhǎng)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。補(bǔ)充、豐富學(xué)校的學(xué)生管理手段，使學(xué)校的管理與學(xué)生的自主發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)一步鞏固管理成果。學(xué)校要制造學(xué)生自主管理的氛圍，給予強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，要尊重學(xué)生自主管理的成果，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的理念。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；班主任；學(xué)生；自主管理

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任扮演重要的角色，對(duì)班級(jí)工作事無巨細(xì)一把抓，既辛苦又得不到學(xué)生的理解與配合，可謂事倍功半。如果我們注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，就可以通過開展學(xué)生的自治、自立活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生參與民主管理和自我管理，在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育，自我管理，自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主教育能力談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、沒有規(guī)矩，不成方圓

班級(jí)管理必須有一定的制度，才能有章可循。如果一個(gè)班級(jí)沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，可塑性大。因此，要有一套完善有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。班規(guī)的制定可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。班規(guī)制定的參與程度越高，認(rèn)可度就會(huì)越高，實(shí)行的過程就會(huì)越順利。

二、民主選舉，松弛有度

在原本以教師為中心的班級(jí)管理中，班干部總是由教師挑選、任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu)，組織能力也較強(qiáng)，但是這種師選班干部的體制存在著隱患，群眾基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，不但不利于他們開展工作，也有可能滋生他們的優(yōu)越感，形成自以為是，好教訓(xùn)人的惡習(xí)。因此，班干部的選舉可采取自薦、講演、民主選舉相結(jié)合的方式進(jìn)行。這樣選舉出來的班干部更有威信，也有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。另外，實(shí)行班干部輪換制，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，鍛煉組織能力，培養(yǎng)責(zé)任感。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。因此，應(yīng)經(jīng)常組織班干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升他們管理班級(jí)的能力。要求班干部以身作則，從我做起，從身邊小事做起，積極開展班級(jí)工作。班干部最初工作階段，班主任一定要給予及時(shí)的支持和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便他們能更好更快地獨(dú)立開展工作。

三、人人督我，我督人人

因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在班規(guī)執(zhí)行或自我管理過程中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不公平，不合理，相互包庇的現(xiàn)象。一旦有這種現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生自主管理的效果會(huì)受到影響。因此，要采取行之有效的辦法：成立具有紀(jì)律仲裁權(quán)利的“學(xué)生委員會(huì)”，讓他們參與調(diào)查、取證、旁聽，并提出處理意見。同時(shí)“學(xué)生委員會(huì)”還負(fù)責(zé)學(xué)生中一般違紀(jì)和糾紛的處理；設(shè)立“督查接力制度”。設(shè)計(jì)“督察接力本”，班主任傳給負(fù)責(zé)課堂監(jiān)督的同學(xué)，并由這位同學(xué)傳給下一個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)。負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)做好記錄，紀(jì)律小組的同學(xué)負(fù)責(zé)依據(jù)“督察接力本”的記錄情況做好相應(yīng)的總記錄。有了這樣的措施，能從很大程度上解決“執(zhí)法不公”、“執(zhí)法不嚴(yán)”的現(xiàn)象。使學(xué)生自我管理?xiàng)l理化、規(guī)范化，也能使學(xué)生樹立民主意識(shí)，為將來走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一位學(xué)生從單純的被管理者成為管理者，既是被管理的客體，又是參與管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。由此，民主意識(shí)得到加強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理班級(jí)的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)的越充分，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就會(huì)越好。

在班級(jí)中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)中，要把重點(diǎn)放在把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。提高學(xué)生的自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中都得到更好的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每一個(gè)教師都應(yīng)該樹立的全新理念。我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自主能力，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，力求班級(jí)管理民主化。