葉艷

孩子的學習情緒在很大程度上是由興趣來支配的。只要是他們喜愛學的，學習的持久性就長，效果也要好一些。要讓天生好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視孩子寫字興趣的培養(yǎng)。孩子一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，讓“要我寫”變成“我要寫”。

因此，老師的首要任務就是抓住孩子心理的脈搏，多方面引導，激發(fā)孩子的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心。但是，興趣不是天生的，如何在低年級學生寫字教學中激發(fā)學習興趣，使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習呢？

一、故事誘趣

對于低年級孩子來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，可以用講故事的形式，把孩子引入到教學的內(nèi)容中去。把故事安排在課的導入部分，并注意語言生動、形象，這樣孩子就會很快地進入到寫字的角色中。

故事誘趣，還能培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，例如，古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了堅持不懈。

二、活動激趣

低年級孩子活潑好動，把游戲與學習結(jié)合起來也是孩子喜歡的形式。教學漢字以后，為了幫助孩子更好地掌握漢字的音形義，通過給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，會讓孩子覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。

多種多樣的競賽活動不但能調(diào)動孩子練字的積極性，還能培養(yǎng)孩子良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。批改作業(yè)時，讓孩子把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，有進步的就加上紅星。一個單元進行一次評比，5顆紅星以上就能拿到一份小禮物，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

三、兒歌添趣

讀兒歌是低年級孩子喜歡的形式。兒歌的文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓孩子樂學，從而激發(fā)孩子的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍；“點”像雨點，“橫”像扁擔；“豎”像小棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓孩子一下子記住了基本筆畫的形狀。生動的講解，準確的示范，孩子們通過觀察老師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，孩子們的興趣有了，漢字的書寫也就化難為易了。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”老師在教學中要采用不同的方法，讓孩子感到有趣和新奇，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

編輯 王團蘭