王艷麗

摘 要：作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)是非常重要的，所以，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的進(jìn)一步了解。在新課程改革的要求下，兒童文學(xué)作品的地位逐漸升高，很多教師和家長(zhǎng)都在推崇通過(guò)兒童文學(xué)加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，但是，怎樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)兒童文學(xué)作品提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是人們比較關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)幾點(diǎn)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；地位

一、能提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力

兒童文學(xué)作品在內(nèi)容表達(dá)上比較淺顯，并且，在語(yǔ)言的選擇和故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上也非常的形象、生動(dòng)，所以，有別于其他的文學(xué)表現(xiàn)形式，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言的運(yùn)用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準(zhǔn)確的語(yǔ)言，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引人入勝。通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠掌握到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，不斷地體會(huì)和總結(jié)，讓他們?cè)谝院蟮那楦斜磉_(dá)上也能有所提升。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的總結(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力，對(duì)于以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力和想象能力的提升

兒童文學(xué)作品還對(duì)內(nèi)容上有很高的要求，語(yǔ)言的表達(dá)還有故事情節(jié)的設(shè)定都要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，故事內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，并且通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到每個(gè)人物在故事中的心理活動(dòng)和形象，為他們以后的思想品德的設(shè)定也有一定的幫助。與此同時(shí)，兒童文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心和探索精神，讓學(xué)生能夠不斷地思考文學(xué)故事中的內(nèi)容，然后用自己的想象力來(lái)接受故事給他們帶來(lái)的思維方式的轉(zhuǎn)變，還有道德標(biāo)準(zhǔn)的樹(shù)立，并且，一些文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心，不停地對(duì)故事充滿幻想，才能讓自己的學(xué)習(xí)不斷提升，思想進(jìn)步。

總之，讓兒童文化作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品的教育，然后提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

編輯 王團(tuán)蘭