王桂艷

在小學語文教學中，適時、正確地運用評價手段，既可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造和諧的學習氛圍，又能拉近師生關(guān)系，增進師生間的感情。隨著新課改的深入發(fā)展，我們越來越深切地感受到評價改革的重要性。在教學觀念個教學方式都在轉(zhuǎn)變的今天，師生間的角色也在隨著改變，學生的主體地位越來越凸顯，更加重視學生的個性發(fā)展，鼓勵學生從多角度、多方位去思考。作為教師在教學中也應有意識、有目的地引導學生去選擇自己喜歡的內(nèi)容和適合自己的學習方式，而伴隨其中的評價雖不是整個教學環(huán)節(jié)的最根本目標，但是對教學能否順利實施卻有著不可小視的作用。那么如何在小學語文教學中有效地實施評價呢？就此淺談一些看法和建議。

一、以激勵性評價為主

新課程要求建立一種“對話互動”的新型師生關(guān)系，而這種關(guān)系需要一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，只有在這種氛圍中才能實現(xiàn)平等對話，教師應用一顆火熱的心去愛學生，用理解、賞識的心態(tài)去評價學生，啟發(fā)學生的心智，促使學生健康地成長。

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)與其花費時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并以此鼓勵學生，讓學生體驗成功的滋味，感到滿足并獲得驅(qū)動力。教師要盡量從正面去引導學生。

二、表揚與批評雙管齊下

語文課程標準強調(diào)對學生的日常表現(xiàn)應以鼓勵、表揚等積極的評價為主。教學中很多時候以“今天表現(xiàn)不錯”“你真棒”等去表揚學生，然而有的時候這樣的表揚卻缺乏了一定的針對性。如，有的學生平時不按時完成作業(yè)，但是今天卻完成得很好，此時如果說：“你今天表現(xiàn)得很不錯?！焙唵蔚谋頁P難以讓學生明白其中的“不錯”是指什么？那么表揚的效果自然是大打折扣，如果換成“你今天這么及時地完成了老師布置的作業(yè)！我真是太高興了！”這樣的表揚既能讓學生知道為何表揚他，又能讓學生慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在進行表揚的時候應具有針對性，做到有理有據(jù)。如果教師以真誠、友愛、尊重、信任的態(tài)度對待學生，即使是批評也會讓學生欣然接受，也會讓學生感到溫暖來自于教師的愛。誠懇切合實際的批評會讓學生更加清楚地認識到自己的錯誤，并主動地改正，適度的批評反而能激勵學生更加積極地去完善自己。

教學過程是師生共同參與的過程，只有師生相互理解、相互接納，才能達到心意相通，和諧共處，讓課堂更加充滿生機和活力，而評價是實現(xiàn)這些的重要助推力，它可以讓學生在知識、精神方面獲得雙贏。

編輯 王團蘭