摘 要：文章分析中職學校學生常見的不良心理問題，抓住影響中職學校學生不良心理問題的原因，提出預防和糾正中職學校學生不良心理問題的方法和途徑，從而有利于加快職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更好地推進和深化職業(yè)學校素質教育。

關鍵詞：中職學校學生；心理問題；防治；矯正

中職學校的心理健康教育工作直接影響著社會相關職業(yè)人群的心理健康水平，具有健康的心理是未來社會對人才的基本要求，正是由于職教本身的特殊性，所以更應重視中職學生的心理健康教育。結合筆者多年的班主任管理工作經驗，分析目前中職學生存在的不良心理問題，抓住影響中職學生不良心理問題的主要因素，對學生的行為問題進行分析，提出解決中職學生不良心理問題的對策，以便對學生的行為進行防治與矯正，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

一、中職學校學生常見的不良心理問題

1.學習缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強

中職學校的招生條件門檻放低，加上國家各種資助政策扶持職校學生后，各種低素質學生也都趁機涌進學校來，有相當部分的學生連升中考試都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開學校，他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。

2.易偏激，逆反心理較強

由于思考能力不強，無法從全局來看待事情，中職學校學生的自我意識太強，凡事喜歡把自己的利益看得很重要，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育時容易產生逆反心理，甚至有時會故意和老師對著干。

3.自尊心較強，容易激怒和產生妒忌心理

有些中職學校學生自尊心非常強，一般對老師和家長的批評教育非常敏感，遇事容易激動，稍不如意，就火冒三丈，做出爆發(fā)性反應，同時又不能嚴格要求自身，經常犯錯誤，把老師的批評教育看成是對自己的不滿意，對自己的“管、卡、壓”，經常把自己放在老師的對立面，用猜忌懷疑的眼光看待老師，故意拒絕和老師的交流。

4.缺乏集體榮譽感，缺乏協(xié)作精神

中職學校學生總體上有一定的人際交往障礙，經常過于欣賞自我而忽視別人的存在，個人榮譽凌駕于集體榮譽至上，與同學之間的交往缺乏牢固的基礎，相互協(xié)作的精神不夠，所以經常由于一點小問題就會翻臉甚至大打出手。性格內向的學生更加不愿意與基本學生交往，更談不上協(xié)作了，在自己的小圈子中封閉自我，缺乏集體榮譽感。

二、中職學校學生不良心理問題產生的原因

1.學生自身的原因

缺乏自信心，自卑感強。進入中職學校的學生經歷了中考落榜的強烈心理震撼，有相當比例的學生抱著“失敗者”的心態(tài)，到中職學校是不得不來，無可奈何而來的，再加上社會對職業(yè)學校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強的自卑感。

2.家庭問題

“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，但是家長的期望與孩子的實際情況存在一定差距。由此產生兩種心理壓力，一種是怕自己的學習成績和表現(xiàn)不符合家長的要求會挨責備而產生心理壓力，另一種較懂事的孩子則怕辜負了父母的一片苦心，心理壓力更大。

3.社會環(huán)境問題

當今社會對人才的要求越來越高，中職學生面臨巨大的生存挑戰(zhàn)，從入校到畢業(yè)前，有一種潛在的危機感，社會上激烈的職業(yè)競爭，致使中職學生產生較大的心理壓力。

4.學校教育問題

中職學校的教育工作還存在一定的弊端。重智育，輕德育、體育；重理論教學，輕實踐教學；偏愛優(yōu)等生，歧視差生；學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。本以為到新的環(huán)境中可以重新開始，卻由于一些中職學校的教學管理形式依然沿用中學，很多學生沒有辦法在新環(huán)境中樹立自信。在學校里，學生們迫切希望得到了解，溝通信息、表現(xiàn)自我、寄托情感，他們思想活躍、興趣廣泛、精力充沛、人際交往的需要極為強烈，交往成為學生們生活的一個重要方面。學生之間的磨合成為一個新的問題。而一些老師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當?shù)姆椒ǎw罰學生，損害學生的自尊心，使不少學生產生壓抑、煩躁、缺乏生活興趣、性格不開朗等心理傾向，尤其是學生感到失望、自卑、憂慮、孤獨的現(xiàn)象更為普遍。

三、預防和糾正中職學校學生不良心理問題的方法和途徑

1.社會方面

（1）社會應該給予中職學校學生更多的關注。政府是社會的管理者，是為人民服務的，政府有責任也有義務為中職學校學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，讓他們能健康發(fā)展。政府有關部分也要加大對不良場所的打擊力度，如學校周邊的黑網(wǎng)吧，娛樂性場所等，為中職學校學生創(chuàng)造一個安靜的學習空間。同時也要加大對職業(yè)教育的投入，體現(xiàn)教育公平。

（2）改變社會對中職學校學生認識上的偏見。中職學校學生由于其自身的特點，在一定程度上導致了社會上對中職學校學生的素質和地位產生偏見。要徹底解決這個問題并不是件容易的事，但中職學校學生自身不應該對職業(yè)教育抱有偏見，應該努力地在學校學習文化知識和技能，不斷提高自己的修養(yǎng)，加強自身的職業(yè)道德。中職學校學生是未來的一線勞動人才，肩負重任，因此社會要重視中職教育，平等看待中職學校學生。

2.學校方面

（1）重視中職學校心理健康教育，加強中職學校心理健康教育管理。要結合中職學校學生的身心發(fā)展特點，利用靈活多樣的教學和訓練，調節(jié)學生的心理機能，使學生保持良好的心理狀態(tài)和具有較強的社會適應能力。有條件的中職學校可以開設專門的心理健康教育課，但要注意防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向。要做好中職學校心理健康教育的管理工作，保證心理健康教育的時間、師資、場地等。

（2）充分利用班主任的工作特點與環(huán)境，將心理健康教育同班級管理、班集體建設等有機結合起來，創(chuàng)造良好的心理健康教育氛圍。

（3）在學科教學中滲透心理健康教育。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學的特點適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。根據(jù)筆者多年的教學和班主任工作中，發(fā)現(xiàn)中職學校學生普遍存有厭學心理，所以專業(yè)教師應結合教學過程，從學生的思想素質、心理素質、學習習慣，教學方法和教學手段方面入手，運用得力的措施，對教學過程進行有效的調整，以達到因材施教。

（4）加強中職學校師德師風建設，培養(yǎng)高素質的師資隊伍。教師的師德修養(yǎng)如何，直接影響著學生的素質。所以要弘揚和培養(yǎng)新時期教師職業(yè)精神，塑造一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、忠誠教育的高素質教師隊伍，以身作側，以中職學校學生樹立良好的榜樣，保護學生的心理健康和心理素質。

3.家庭方面

（1）要建立和諧良好的家庭氛圍，舒緩中職學校學生的心理壓力。中職學校學生的心理能否健康發(fā)展，家長的關注有著舉足輕重的作用，他們的心態(tài)是否健康，也同樣受到家長對他們的心理成長是否關心。在現(xiàn)實中，中職學校學生的家長很多時候關注孩子的成績更多于心理健康，在物質方面做的很好，但在精神方面做的不免，還未意識到心理健康的重要生。如果家長能意識到這點，他們肯定會主動改善自己的行為并主動創(chuàng)一個良好的家庭環(huán)境，幫助孩子們養(yǎng)成健康的良好心態(tài)。

（2）改變不良的教養(yǎng)方式。中職學校學生大部分是中考的落榜者，學習成績不好，在初中甚至小學時就經常被老師遺棄，容易自卑，希望能得家長的支持和鼓勵。家長如果能充分認識到自己孩子的實際情況，多跟孩子進行溝通，多鼓勵、少批評，讓他們看到自己的閃光點，多留意他們心理的變化，及時加以輔導，并選擇適合自己孩子的教養(yǎng)方式和調整好對孩子的目標期望值，讓中職學校學生能夠在一種和諧良好的家庭氛圍中成長，使其身心能持續(xù)健康發(fā)展。

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[4]李桂峰.論中職學校德育與心理健康教育互動機制的構建[J].教育教學論壇，2011（10）

作者簡介：

朱曉玲（1985—），女，漢族，廣西合浦人，本科，講師，廣西欽州商貿學校。主要研究方向：計算機專業(yè)教學、班主任管理。

（作者單位：廣西欽州商貿學校）