頓珠江措

摘 要：班主任教師在本班的教育管理工作中發(fā)揮著重要的作用，提高小學(xué)班主任管理工作效率，班主任教師應(yīng)注意和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。本文將淺談小學(xué)班主任管理中與學(xué)生和諧關(guān)系的建立措施，并提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；和諧關(guān)系

小學(xué)班主任教師是學(xué)生的引路人，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用，班主任教師和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高管理工作質(zhì)量，但是，在實(shí)際工作者，小學(xué)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系還存在一些裂痕，本將簡(jiǎn)單論述當(dāng)前小學(xué)班主任和學(xué)生之間的問題，探索解決問題的思路，并分析愛心引導(dǎo)下的師生關(guān)系構(gòu)架。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任和學(xué)生之間的問題構(gòu)建

1.師生之間缺乏交流

據(jù)教育專家研究，小學(xué)班主任和學(xué)生之間普遍缺乏必要的交流，這一問題是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。目前，很多班主任教師不能全面了解本班的學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行談話和交流，只關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、家庭狀況、行為習(xí)慣以及性格特點(diǎn)知之甚少。另外，學(xué)生也不了解教師，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，很難縮短師生自己的距離。

2.后進(jìn)生的教育工作質(zhì)量有待提升

后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)生的學(xué)生，雖然每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生人數(shù)不多，但是后進(jìn)生的教育工作卻比較艱巨，這些學(xué)生性格比較頑劣，經(jīng)常和教師作對(duì)，或者欺負(fù)其他同學(xué)，不易團(tuán)結(jié)班集體。很多班主任教師都認(rèn)為后進(jìn)生很難被轉(zhuǎn)化，就放棄了對(duì)他們的正面教育和管理，這種做法必然會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量。

3.小學(xué)班主任管理觀念不適應(yīng)新課改的要求

小學(xué)班主任教師所堅(jiān)持的傳統(tǒng)管理觀念已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，部分教師依然采用的“管、盯、壓”的管理模式，沒有堅(jiān)持“以人為本”的新理念，在很大程度上縮小了學(xué)生的自由空間，限制了學(xué)生的主動(dòng)性。在很多學(xué)生心中，小學(xué)班主任教師扮演著嚴(yán)厲的管理者角色，不利于建立友好的師生關(guān)系。

二、解決小學(xué)班主任和學(xué)生之間的問題思路探索

1.加強(qiáng)師生之間的交流

小學(xué)班主任教師首先應(yīng)注意加強(qiáng)師生之間的交流，全面了解學(xué)生的興趣愛好、家庭狀況、行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，幫助學(xué)生解決來自學(xué)習(xí)和生活方面的困難。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，小學(xué)班主任教師不能歧視他們，應(yīng)指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，為他們寫富有文化內(nèi)涵的激勵(lì)性評(píng)語，像“‘書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，勤奮的孩子每天都在上進(jìn)，刻苦的學(xué)生時(shí)時(shí)都有收獲，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在知識(shí)的山路上攀登，在學(xué)問的海洋中破浪前進(jìn)”，“知識(shí)如同地下的泉水，挖掘得越深越清澈”，這樣的評(píng)語可以以引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.做好后進(jìn)生的教育工作

小學(xué)班主任教師應(yīng)給與后進(jìn)生更多的愛和寬容，認(rèn)真觀察后進(jìn)生的行為舉止，把學(xué)生的積極性和興趣愛好引導(dǎo)到正確的方向上來，對(duì)后進(jìn)生所表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步要多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)。其次，班主任教師應(yīng)該引導(dǎo)后進(jìn)生積極融入班集體，用和諧、溫暖、活潑的集體氛圍來感化他們，帶動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)去關(guān)心他們，讓他們走出閉鎖心靈，體會(huì)友誼的快樂。另外，班主任教師可以讓有某種興趣愛好的后進(jìn)生在各種教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，像畫畫、出板報(bào)、寫書法等，這樣能讓他們享受集體教育活動(dòng)的快樂。

3.轉(zhuǎn)變管理觀念

小學(xué)班主任教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變“管、盯、壓”的傳統(tǒng)管理模式，堅(jiān)持“以人為本”的理念，給與學(xué)生充分的自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和特長(zhǎng)，組建高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，讓品德高尚、富有愛心的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、社長(zhǎng)和體育委員等，這樣可以輔助教師做好本班的管理工作，教師可以定期輪換班干部，讓每一名學(xué)生感受開展班級(jí)管理工作的辛苦與喜悅。此外，教師要注意縮短師生之間的距離，讓學(xué)生了解自己，不再扮演嚴(yán)厲的管理者角色，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意和平易近人、和藹可親的班主任教師交朋友。

三、愛心引導(dǎo)下的師生關(guān)系構(gòu)架分析

小學(xué)班主任教師要為學(xué)生樹立崇高的榜樣，用自己的全部愛心和滿腔熱情來構(gòu)建平等、和諧、友好的師生關(guān)系，可以在班里組建“獻(xiàn)愛心小組”，引導(dǎo)小組成員積極主動(dòng)地關(guān)心、幫助每一位同學(xué)，增進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的友誼。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的優(yōu)等生突然考試成績(jī)下降，遵守紀(jì)律的學(xué)生上課遲到，教師不能急于在班里詢問原因，可以讓學(xué)生來自己的辦公室，委婉地問學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)下降，幫助學(xué)生改正試卷上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生不要泄氣，爭(zhēng)取下次取得優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于上課遲到的學(xué)生，教師不能嚴(yán)厲的批評(píng)他們，可以先詢問他們遲到的原因，然后告訴學(xué)生以后要按時(shí)上課，如果學(xué)生上學(xué)遲到是因?yàn)橛龅搅四撤N困難，班主任教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難，從而建立良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

綜上所述，做好小學(xué)班主任管理工作需要建立友好的師生關(guān)系，但是，在當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中普遍存在一些問題，像師生之間缺乏必要的交流，后進(jìn)生的教育工作質(zhì)量有待提升，小學(xué)班主任管理觀念不適應(yīng)新課改的要求等。因此，小學(xué)班主任教師要注重加強(qiáng)師生之間的交流，做好后進(jìn)生的教育工作，轉(zhuǎn)變管理觀念，用愛心和熱情構(gòu)建平等、和諧、友好的師生關(guān)系。

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（作者單位：西藏昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）