王振福

摘 要：本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的迫切需求，提出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和特征以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)模式改革和校企合作基本思路和做法。為加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式改革；產(chǎn)學(xué)研基地

一、時(shí)代呼喚應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

2015年兩會(huì)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出，制定 “互聯(lián)網(wǎng)+” 行動(dòng)計(jì)劃。明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制增效升級(jí)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的主力軍，如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類應(yīng)用技術(shù)人才是擺在我們面前的首要問(wèn)題。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和特征

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，我們要深刻理解應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和特征。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)教融合，職業(yè)導(dǎo)向，開(kāi)放銜接，以學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展為核心。五個(gè)特征，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的價(jià)值為中心，注重教學(xué)內(nèi)容方法的創(chuàng)新；深刻理解社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；開(kāi)放辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)深度融合的校企合作；重視教育的平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)效率；構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)集成式教育的能力。

三、深化教學(xué)模式改革，加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)進(jìn)程

對(duì)照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和特征，我們的差距是以流程與環(huán)節(jié)作為評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)效率與結(jié)果評(píng)價(jià)不夠；教學(xué)過(guò)程中工程實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重不足；教師的工程實(shí)踐能力落后時(shí)代需求。針對(duì)以上存在的問(wèn)題和不足，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)社會(huì)需求，針對(duì)企業(yè)崗位需求，按照“重基礎(chǔ)、精方向、面向行業(yè)、突出應(yīng)用”的理念，重構(gòu)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，做好教師的課程定向工作，根據(jù)教師的課程定向，有計(jì)劃、有目的地選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。

四、加大課程建設(shè)力度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程是教學(xué)的最主要載體，是教學(xué)改革的核心，課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以基于問(wèn)題、案例、項(xiàng)目實(shí)施為載體貫穿課程教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱，摒棄每門課程獨(dú)立建設(shè)的模式，注重專業(yè)課程之間的聯(lián)系以及各門課程之間的相互支撐。根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和工程案例的需要，把硬件基礎(chǔ)課程、開(kāi)發(fā)工具課程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有關(guān)算法和方法（包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)）等課程有機(jī)地整合起來(lái)，以系列課程或課程群的形式開(kāi)展課程建設(shè)。推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采取參與式、討論式、研究式、案例、項(xiàng)目實(shí)施等教學(xué)方法，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

五、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，形成校企合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作促就業(yè)的局面。合作的主要內(nèi)容包括：一是共同制訂人才培養(yǎng)方案、制訂教學(xué)大綱、編寫教材；二是采取選派教師到企業(yè)參加工程項(xiàng)目的培訓(xùn)；三是聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任兼職教師來(lái)校上課；四是實(shí)現(xiàn)校企共建課程，把真實(shí)的案例、項(xiàng)目貫穿教學(xué)全過(guò)程。五是引進(jìn)企業(yè)和有關(guān)高校的微課和慕課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，推進(jìn)課堂建設(shè)改革。六是加強(qiáng)考試模式改革，加大實(shí)踐考試內(nèi)容的比例，尤其是采取機(jī)試的方式，考核學(xué)生的實(shí)踐能力。七是大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作，在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)為培養(yǎng)專業(yè)工程師和提高就業(yè)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

以上是本人在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考和探索，也是本人在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的具體做法，僅供參考。

（作者單位：大慶師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院）