杜小艷

摘 要：自推行新課程改革以來，我國的小學(xué)教育發(fā)生了很大的變化，其中表現(xiàn)最為明顯的是教學(xué)方面的變化。在新課改指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始注意改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。對新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

一、引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識

小學(xué)生的抽象思維比較弱，而將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識有助于提高學(xué)生的理解能力；另外，數(shù)學(xué)原本也是源自生活，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活無可厚非。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。比如，在教授一年級上冊的《認識鐘表》時，教師可以向?qū)W生提出問題：生活中在哪些地方可以看到鐘表？有哪些類型的鐘表？它們分別是怎樣表示時間的？通過這些問題，使學(xué)生很快回想到自己所見過的鐘表，并能夠正確認識鐘面上的時間，從而建立時間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂的一個途徑之一是創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來。以《認識圖形》的教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生列舉身邊的圓。由于學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，所以能夠說出很多答案。之后教師再讓學(xué)生思考生活中的車輪是否可以用其他的形狀代替，以及理由。很多學(xué)生知道不能用其他形狀的東西代替，但是卻說不出理由，這時教師就進入圓的相關(guān)性質(zhì)，從而實現(xiàn)生活情境與知識之間的銜接。

三、妙用生活數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較緊密，因而教師可以精心設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用性，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，在教授二年級下冊的《測量》時，教師先讓學(xué)生熟悉各種測量單位，如，分米、毫米、千米，并熟練掌握單位換算方式。之后再讓學(xué)生測量教室的長、寬，感受測量單位的實際長度。最后給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生測量家中桌子的長、寬、高，或者測量自己的身高、同學(xué)的身高，等等。通過這種方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進一步融合，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已經(jīng)成為一種比較普遍的教學(xué)方法與教學(xué)理念，而實踐證明生活化的數(shù)學(xué)課堂獨具魅力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)推動教學(xué)的生活化，從而達到新課改的要求。

參考文獻：

周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（27）

編輯 王團蘭