錢志英

【摘 要】在高中英語語法教學(xué)過程中，很多教師只注重語法知識(shí)的講解和練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以產(chǎn)生興趣，效果不顯著。任務(wù)型教學(xué)模式是一種較為有效的語法教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不但能使學(xué)生注重語法結(jié)構(gòu)形式，也能在完成任務(wù)的過程中感受如何使用語言，從而讓他們的英語語法學(xué)習(xí)能力得到較好的提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型模式;高中英語;語法教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展下，高中英語的語法的教學(xué)方法也需要不斷的進(jìn)行變革來適應(yīng)學(xué)生不斷提升的思想素質(zhì)培養(yǎng)要求。任務(wù)型教學(xué)模式是一種多變的教學(xué)方式，采用任務(wù)型訓(xùn)練方法使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體多樣的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)融為一體，在不斷的成功體驗(yàn)中建立自信，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的問題等等，從而調(diào)整并探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1.轉(zhuǎn)變師生的角色關(guān)系

任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，是活動(dòng)的參與者，教師只是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織者。在傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的課堂中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力水平差異參差不齊，英語教師又很難進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)設(shè)效果。同時(shí)，很多英語教師認(rèn)為英語語法就應(yīng)該是一詞一句教出來的，教師大部分的課堂時(shí)間都用來教授語法，然而，教師枯燥乏味的英語語法學(xué)習(xí)，加之居高臨下的講話，難以真正的讓學(xué)生參與到語法的學(xué)習(xí)中來，更很難了解學(xué)生真正的心理和學(xué)習(xí)需求。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)正是想要克服這一弊端，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、參與、合作、互動(dòng)等方式參與到語法學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，以實(shí)踐教學(xué)為基本原則，努力提升學(xué)生的英語綜合能力。教師在任務(wù)型閱讀教學(xué)中并不處于權(quán)威地位，而只是英語課堂中的引導(dǎo)者或領(lǐng)路人，教師與學(xué)生之間也是平等的交流、合作關(guān)系，在與他們的互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中盡可能發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的任務(wù)

有些教師在英語教學(xué)中容易忽略對(duì)語法的講解，認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)更為重要，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，如果沒有正確的語法作為基礎(chǔ)，英語表達(dá)只能是片面、簡單的。英語教學(xué)與其他學(xué)科不同，更容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，長篇大論的語法講授容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，任務(wù)型語法學(xué)習(xí)可以避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，以創(chuàng)設(shè)任務(wù)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。任務(wù)型教學(xué)模式需要教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)來提升學(xué)生的英語語法水平，這就需要教師巧妙的創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的語法學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在英語語法題的訓(xùn)練過程中產(chǎn)生親切感。語法任務(wù)的難易程度盡量與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，難度較大的任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師布置任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)要具有層次性，任務(wù)難度的設(shè)置盡量采用由易到難的漸進(jìn)式，任務(wù)活動(dòng)要符合學(xué)生的生活體驗(yàn)與興趣點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成產(chǎn)生積極性。教師可以讓學(xué)生看一些優(yōu)秀電影，在看完后讓學(xué)生用規(guī)定的語法表達(dá)自己所看到的電影內(nèi)容，例如，在看完Forrest Gump（阿甘正傳）這部電影后，教師可以讓學(xué)生用一句定語從句來介紹這部電影，This is a famous film whose name is Forrest Gump.The story follows the life of low I.Q.Forrest Gump and his meeting with the love of his life Jenny.總之，教師要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的語法運(yùn)用能力在自身的不斷學(xué)習(xí)過程中得到提升。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，學(xué)生在不斷的交流過程中會(huì)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，通過這個(gè)過程不斷的完善自己。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的差異也有利于學(xué)生通過合作交流，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法的重要環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)需要多人共同來完成的語法任務(wù)，以趣味性為任務(wù)的主要方式，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)進(jìn)行合作的過程中增強(qiáng)自身的交際能力。教師可以讓學(xué)生之間分組進(jìn)行語法的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中多運(yùn)用難度較大的語法語句，并不只是用一些簡單的定語從句，小組成員會(huì)提醒其他組員注意使用一些新的句型結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過程中互相幫助，取長補(bǔ)短。用這樣的方式來進(jìn)行英語訓(xùn)練，通過聽、說、演、練等活動(dòng)，將枯燥、抽象的語法學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將英語應(yīng)用到有趣的生活情境中來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂趣以及任務(wù)的完成所帶來的成功的喜悅，在這樣的氛圍中學(xué)生會(huì)對(duì)英語課程產(chǎn)生更高的積極性。

在高中的英語語法教學(xué)過程中，高效的運(yùn)用任務(wù)訓(xùn)練模式，通過轉(zhuǎn)變師生的角色關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近生活的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，在學(xué)習(xí)過程中不斷的體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語的自信，也使教師在與學(xué)生的互動(dòng)過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自身素質(zhì)，讓高中的英語語法教學(xué)更加的充滿樂趣，讓學(xué)生在疲勞的學(xué)習(xí)生活中增添一絲學(xué)習(xí)的歡樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁大敏.談中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，大觀周刊[J].2011（19）