崔燕

【摘 要】素質(zhì)教育是我國教育新的主題，提高素質(zhì)教育的水平也就能提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文討論技校英語教學中素質(zhì)教育的實施，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】技校英語教學;素質(zhì)教育;策略探討

一、如今技校在英語教學中存在的問題

（一）重知識傳播輕能力培養(yǎng)

現(xiàn)今國內(nèi)的很多技校，依然是采取原來的教學模式，教學內(nèi)容并沒有與時俱進，依然是重知識輕能力，技校學生在學校學習的英語知識與社會要求的能力嚴重脫軌，學生在學校學習的知識不能直接運用于自己的崗位，教學與實際嚴重脫節(jié)。技校依然把成績看作唯一重要的指標，為了提高學生英語學習的成績絞盡腦汁，這樣培養(yǎng)出的學生只是會做題的書呆子，在交際能力，綜合英語運用能力方面十分欠缺。這種現(xiàn)象的形成，與我國教育一直以來重視成果的風氣有很大關系。學校的好壞，社會各界都只拿成績當做唯一判斷指標，很多技校為了吸引生源，將所有精力投入在提高學生的學習成績中，忽略了學生技能的培養(yǎng)，導致技校的畢業(yè)生缺乏實際動手能力，在英語的實際應用中經(jīng)驗不足，人才市場中競爭力依然不會很強。

（二）教學內(nèi)容單一，教學模式守舊

技校應當注重技能的培養(yǎng)，要根據(jù)社會需要豐富自己的教學內(nèi)容，讓畢業(yè)生能很快適應崗位，快速進入狀態(tài)。但是，現(xiàn)在很多的技校教學內(nèi)容依然是沿襲以前的，沒有根據(jù)新時代人才市場的要求注入新的內(nèi)容，教學內(nèi)容單一，學生學習不到實用的知識，而且容易失去學習興趣，教學質(zhì)量自然難以提高。只是追求學生學習成績的提高，設定的教學任務與學生需求有很大差距，讓學生無法學以致用。在教學模式方面，守舊的教學模式讓學生對學習難以產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種傳統(tǒng)模式下，教師依然是課堂的主導力量，學生無法有效地發(fā)揮自己課堂小主人的職能，課堂參與度不高，學習到的知識自然也不會特別多。英語學習是需要學生全身心參與的，需要學生真正理解文化，不斷練習，在實際演練中逐漸提高自己的熟練程度。學生應在學校學習中掌握自學能力，這樣在工作中也能不斷學習，不斷進步。很明顯，如今我國的技校在這方面做的并不完善。

二、對技校英語教學中實施素質(zhì)教育的幾點建議

素質(zhì)教育中包括很多，包含身體素質(zhì)，道德素質(zhì)，技能素質(zhì)……在培養(yǎng)學生時要注重對學生素質(zhì)的整體提高。對技校英語學習的學生來說，語言素質(zhì)也是其必備的素質(zhì)之一，它能幫助其更好地適應環(huán)境，要想讓學生全面提高，就必須全面提高學生多方面的素質(zhì)。在對技校學生英語教學時采用素質(zhì)教育的時候，要考慮每個學生的差異，因材施教，確保每個學生的綜合素質(zhì)都有所提高。課程的設定也應切合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，必須面面俱到，缺一不可。

（一）轉(zhuǎn)換教學觀念，真正將素質(zhì)教育的理念深入每一個人內(nèi)心

技校英語素質(zhì)教學的質(zhì)量上不去，跟素質(zhì)教育的難以開展有直接的聯(lián)系。一直以來，雖然大家一直都在高呼素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育依然是停留表面，形同虛設，所以素質(zhì)教育一直停滯不前。要想真正將素質(zhì)教育深入教學，社會教學就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，不以成績論英雄，看重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正的技校人才，而不是一些只會紙上談兵的理論專家。要加強對素質(zhì)教育的宣傳，讓大家明白素質(zhì)教育的好處，明白素質(zhì)教育是全面提高學生素質(zhì)，對學生以后發(fā)展都有極大促進作用的教育模式。真正理解了素質(zhì)教育的好處，大家才能從心底接納素質(zhì)教育，真正去實施素質(zhì)教育。

要想在技校英語教學中實行素質(zhì)教育，教師，學生，家長都必須轉(zhuǎn)換觀念，不是一切以成績?yōu)橹?，要注重學生綜合素質(zhì)的提高。真正將素質(zhì)教育的理念深入人心，技校英語教學才能真正實行素質(zhì)教育。

（二）明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)容制定教學內(nèi)容

素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括道德素質(zhì)，身體素質(zhì)，語言素質(zhì)，自學能力……教學計劃中要面面俱到，不能顧此失彼，要培養(yǎng)擁有實際技能的學生，在工作崗位中真正可以將自己所學的知識學以致用。學習英語的學生，將來很有可能從事翻譯，教師的工作，對他們實施仰臥起坐，提高他們的素質(zhì)，有助于他們更好地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)彩。要想提高道德素質(zhì)，教學中要設定一些道德方面的課程，比如職業(yè)道德教育等。對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，設定一些體育課程，提高學生體育鍛煉的興趣，提高學生的身體素質(zhì)。語言素質(zhì)的培養(yǎng)方面，要注重學生對英語文化的理解，技能培養(yǎng)方面，提高學生的專業(yè)技能，提高他們綜合運用英語的能力。教學內(nèi)容的選擇，課程的設定，要與素質(zhì)教育的主旨相吻合，從提高學生的素質(zhì)出發(fā)，設定相應的課程，量身定做，培養(yǎng)有素質(zhì)有文化的技校畢業(yè)生。

（三）提高教師自身的素質(zhì)

教師是人類靈魂的建造師，是學生前行路上的明燈，幫助學生掃除很多陰霾和障礙。技校學生大都是未成年或者剛剛不久的年輕人，社會經(jīng)驗不足，這時候就需要老師積極有效的引導。而且，為人師表，言傳身教，要想在技校英語教學方面真正實習素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)也必須跟上，這樣，學生生活在一個良好的環(huán)境下，耳濡目染，促進他們自身修養(yǎng)以及素質(zhì)的提高。

定期對在校教師進行培訓，提高他們的素質(zhì)。建立健全考核系統(tǒng)，監(jiān)督教師，讓他們在平時工作中注意自己的修養(yǎng)，保障老師有足夠的素質(zhì)完成素質(zhì)教育要求的課程。英語教學需要老師擁有多方面能力和素質(zhì)，英語交流，解讀文化，對文化差異的看法，與外國人交流時的技巧和注意事項……這些都是技校英語老師一定會面對的問題，提高他們各方面的素質(zhì)，他們才能有足夠的能力讓學生信服。

小結(jié)：在技校英語教學中提倡素質(zhì)教育，重視學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠大大提高英語學習的質(zhì)量，也能幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，找到適合的學習方法，多方面提升自己，讓自己不斷進步。

【參考文獻】

[1]李光.《英語教學中心理素質(zhì)教育策略》.《黑河專刊》，2012年05期