朱家勇

摘 要：品德與生活（社會）課來源于生活，教育的目的又讓學生走向生活。因此，讓課堂教學生活化，讓學生在生活化的課堂教學中認識、體驗和感悟，從而培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和道德情操。構建生活化的課堂不僅要立足于學生的認知水平和認知能力，更重要的是要著眼于學生的生活實際。

關鍵詞：生活化；體驗；行動；實踐

小學《品德與社會課程標準》（2011年版）指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！?/p>

一、以生活為教育源泉，讓學生感悟

小學品德與生活（社會）課是以學生的生活實際為藍本，與學生真實的生活息息相關的。因此，教師要引導學生用心去發(fā)現(xiàn)生活、體會生活、感悟生活，在生活中獲得思想品德的教育。如，在教學《爸爸、媽媽撫育我》（北師大版三年級上冊）一課時，我分三步來做：第一，讓孩子說說“爸爸媽媽曾經對我的愛”。這一話題對孩子來說很容易，他們也真實地感受到了父母給予他們的關愛，于是挖掘出了很多平時未在意卻又能觸摸到的事例。第二，通過恰當?shù)囊龑又郧椋屗麄凅w會到父母的愛和父母養(yǎng)育他們的辛苦。第三，讓他們回家為父母做一件事，可以是洗腳，也可以是捶背，還可以是聊天，從行動上引導他們如何孝敬父母。通過生活中的事例，不僅能激發(fā)學生認真體會生活的態(tài)度，而且可以引導學生去發(fā)現(xiàn)、養(yǎng)成在生活中覓尋道理的習慣。

二、回歸生活本味，讓學生行動

品德課的最大特點是讓學生的思想轉化為具體的行為，這也是品德課的目標。教師在課堂上不僅要教給學生知識，更重要的是應該培養(yǎng)學生觀察事物、認識世界、解決問題的方法和能力，幫助學生形成良好的道德標準，養(yǎng)成良好的道德品質和行為。

如，在教學《我為集體添光彩》（北師大版五年級下冊）時，學生在課堂上已經知道了“每個人都是集體中的一員，都感受到集體的榮譽和溫暖”的道理。但對于如何熱愛集體、珍惜集體的榮譽、為集體爭光出力，這就要學生在生活中去實踐和檢驗。因此，我讓學生寫出為集體爭光出力的諾言，然后張貼在榮譽欄中，每周對自己的承諾進行對照和修改，并進行自我評價，使學生在具體的實踐中提升了道德行為水平，強化了自我道德素養(yǎng)。

因此，教師要善于打開課堂教學的大門，帶領學生走出教材，走出課堂，走進生活，走進社會，將所學的知識運用于實踐，將所學的知識回歸于生活。

編輯 范昕欣