劉鴻星

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，“情感教育”逐步融入到素質(zhì)改革中的方方面面。在現(xiàn)在的教育體制下，語(yǔ)文是具有情感因素最多的一門學(xué)科，包含著多樣的情感教育內(nèi)涵，它對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣，豐富生活樂(lè)趣完善學(xué)生的人格起著至關(guān)重要的作用。所以，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的應(yīng)用勢(shì)在必行，在平常的的教學(xué)活動(dòng)中充分的滲透教育情感因素，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感因子，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的情感化目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);情感素質(zhì);綜合

引言

當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代的不斷發(fā)展要求我們需將人本主義與科學(xué)主義進(jìn)行融合，而教育的發(fā)展必須時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐，傳統(tǒng)教育方式在一定程度上只注重了理性的知識(shí)發(fā)展，造成情感教育趨于弱勢(shì)。為了學(xué)生全面的均衡發(fā)展，只有利用語(yǔ)文這情感豐富的資源，將理性知識(shí)與感性教育綜合起來(lái)，使感情教育滲入到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，讓我們的情感教育更近一步。

1.情感教育的實(shí)質(zhì)

情感的教育是心靈的感悟?yàn)楹诵模郧楦械慕涣鳛槭侄蔚木C合教育，是在教育史上的一種教育新方式，而情感教育從來(lái)都不缺席于教育的舞臺(tái)，西方學(xué)者認(rèn)為，情感教育本身就是教育不可分割的一部分，在知識(shí)性教育的過(guò)程中，將情感教育滲透于各個(gè)方面，在教育過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，時(shí)時(shí)糾正以促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展以及社會(huì)的健康發(fā)展。他們的理論對(duì)于我們將情感教育注入傳統(tǒng)計(jì)教育有很大的啟發(fā)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話向我們展示了情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，因此，我們十分有必要將情感教育放在教育的首位。它是一種情感與理智的結(jié)合的教育，是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是一種培養(yǎng)德智雙全的全新教育方式。

2.情感教育的作用

情感教育的出發(fā)點(diǎn)在于引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，了解中國(guó)上下五千年的歷史，產(chǎn)生祖國(guó)的自豪感，這是情感教育的首要目標(biāo)。一篇文章的產(chǎn)出最初的動(dòng)力就是作者的興致即情感，高中生學(xué)習(xí)文章的目的就是要了解作者在寫文章時(shí)的情感。在課堂上，語(yǔ)文老師將情感教學(xué)融入到課文中，使學(xué)生在課堂上身臨作者之境，準(zhǔn)確的抓住作者情感，對(duì)文章有更加深入透徹的理解，理解文章本身具有的藝術(shù)性和思想性，這必然能長(zhǎng)久的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高中的學(xué)生是在感情與人格上發(fā)展最為豐富的一個(gè)時(shí)期，心理與生理發(fā)展的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^價(jià)值觀世界觀形成的重要時(shí)期。處于這個(gè)階段的學(xué)生擁有豐富復(fù)雜的心理情感，她們的認(rèn)知力想象力判斷力都發(fā)展的愈加成熟，在一定程度上能夠自己理性的對(duì)事態(tài)進(jìn)行分析。所以，在這個(gè)時(shí)段，老師的責(zé)任就是給予學(xué)生正能量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把他們的情感發(fā)展引到一個(gè)好的態(tài)勢(shì)。

語(yǔ)文是一個(gè)全面的基礎(chǔ)學(xué)科，它內(nèi)容有散文詩(shī)歌小說(shuō)等等，皆含有豐富的情感，很容易就可以引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以課文為基礎(chǔ)，將情感元素滲入到教材當(dāng)中，讓學(xué)生可以充分的對(duì)課文的寫作情感進(jìn)行深透的理解，情感與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，將他們自己所得的情感體驗(yàn)與情感相互融合，建立起他們自己的情感世界，這樣的體制下，他們既可以習(xí)得知識(shí)又可以在情感素質(zhì)方面得到提升，對(duì)于他們?nèi)^的建立形成有好的引導(dǎo)作用，同時(shí)，也在一定的程度上提高了他們的文化與情感素質(zhì)。

3.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

語(yǔ)文是極具情感與感染力的學(xué)科，老師應(yīng)該通過(guò)自己對(duì)教材的知識(shí)與情感理解，系統(tǒng)整體的進(jìn)行分析，并且同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工合理的整排，使教材當(dāng)中的情感因素得到充分暴露，并在教學(xué)當(dāng)中充分的應(yīng)用。暴露教材中的情感因素，高中的語(yǔ)文教學(xué)不能遠(yuǎn)離教材，教師應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行情感的教育，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。這樣就對(duì)教師對(duì)教材的理解有了更大的要求。不僅要求教師吃透教材，還要求教師在必要的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，將課本情感與自我體驗(yàn)融會(huì)貫通，就像是陶淵明的《歸田園居》，如果老師只是對(duì)詩(shī)中所寫的農(nóng)家小院，屋前種瓜點(diǎn)豆的生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生最多只有一種平靜淡然的逍遙感，而不會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更加透徹的理解，但是如果教師將自己的情感融入之中呢，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此中作者的豐富情感，在貧困之中有曠達(dá)與富有，在閑適之中含有心酸。

所以，暴露教材之中的情感對(duì)于教師是職責(zé)所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因該借助朗讀等方式進(jìn)行理解教材之中的情感，它不僅可以提高學(xué)生組織情感的能力，也能在朗讀之中感受到作者的獨(dú)特情感。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，表達(dá)情感的文字藝術(shù)，教師應(yīng)該在教學(xué)的開(kāi)始就借用朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課文的理解有初始的情感體驗(yàn)。就像有句詩(shī)是這樣的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩(shī)中三千尺應(yīng)該重讀，落九天恰好的延緩語(yǔ)速，感情立馬就可以與心靈產(chǎn)生能共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該教學(xué)生運(yùn)用想象的方法來(lái)幫助理解課文作者情感的表達(dá)，即自己在想象世界創(chuàng)設(shè)課文意境，老師再加以引導(dǎo)，很容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。就像是《春江花月夜》之中的情景，教師應(yīng)該在想象當(dāng)中教學(xué)，使學(xué)生有美麗的情感體驗(yàn)，想象月夜，潮水，天空。

4.結(jié)束語(yǔ)

情感教育是在知識(shí)輸入的同時(shí)融入個(gè)人的情感教育，以美好的情感直接進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們以后的全面發(fā)展造成好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生的情感互動(dòng)有利于老師對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有比較清晰的了解，每一位教師應(yīng)該將美好的真摯的情感傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正常的人生價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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