江科龍

摘 要：提升新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要準(zhǔn)確理解新版教材的編寫意圖，正確解讀新版教材中的內(nèi)涵。只有深入挖掘出新版教材中的先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)情感三方面目標(biāo)的高度達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新版教材；解讀；活用

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以新課程的理念解讀新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，要將課堂的教學(xué)活動(dòng)立足于新版教材之上，要對(duì)教材中的教學(xué)資源進(jìn)行分析、梳理與整合，以此來(lái)突破小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

一、解讀教材，細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，教師要對(duì)其中數(shù)學(xué)知識(shí)編排的順序、語(yǔ)言、圖形等進(jìn)行真正意義上的分析與理解，從教材中此類基本要素的構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與探究，以此挖掘出與之相適應(yīng)、相匹配的教育思想、教育方式；教師要注重小學(xué)新版教材中重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)系，充分探究出其中所蘊(yùn)含的本質(zhì)聯(lián)系；教師要注重新版教材整體脈絡(luò)的解讀，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的概括掌握；教師要注重?cái)?shù)學(xué)單元安排特點(diǎn)與要求的具體領(lǐng)會(huì)，明確單元教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘出其內(nèi)在隱藏的科學(xué)性、人文性及現(xiàn)代性，以此設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案、提出合理的教學(xué)建議。

二、活用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

活用教材，不是將教材中的知識(shí)、文字等等一字不漏地進(jìn)行宣讀，而是要在深入解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行活用?；钣眯W(xué)數(shù)學(xué)新版教材，在教材固有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化取舍，對(duì)教材中預(yù)設(shè)的情境上進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分、簡(jiǎn)化，將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化改造，將教材中的各類文字、圖形等進(jìn)行巧妙修飾與精心雕刻，以此跨越教材中的道道鴻溝，最大限度地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)“面目”，以此創(chuàng)造性地使用新版教材，創(chuàng)新性地精用教材。

三、延伸教材，深化生活真諦

立足于新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并不意味著要死守教材，局限于教材。小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了在生活基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。所以新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的適當(dāng)延伸與拓展，要突破教材的文本化限制，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)延伸至生活實(shí)際，以生活再現(xiàn)教材中的教學(xué)場(chǎng)景，以生活平衡教材中的新舊知識(shí)，以生活的實(shí)效性簡(jiǎn)化教學(xué)流程，以生活情境詮釋新版教材，以此深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感知知識(shí)的日益推新。

總之，要充分發(fā)掘教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，就要正確理解教材編寫的實(shí)際意圖，就要找準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)際方向，以此精讀教材、活用教材、再現(xiàn)教材。

編輯 趙海宏