李菁

【摘要】人與人之間是借助言語這一媒介來傳達信息。換句話說，不開口說就不能溝通交流。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的重要原則，讓每一個學(xué)生開口說話，是英語教學(xué)的首要任務(wù)。尤其在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少語言環(huán)境的情況下，開口多說顯得尤為重要了。而英語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口”心理。那么如何在45分鐘課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生開口說話，讓學(xué)生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，本人作了一番探索。

【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境 師生關(guān)系 任務(wù)型教學(xué) 合作

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。但多年來我們英語教學(xué)由于受 考試 制度等因素的影響，一直忽視對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生“苦學(xué)”了多年英語后還是“聾子”和“啞巴”一個。那么如何才能打開學(xué)生嘴上的“鎖”，讓學(xué)生輕松流利地“說”英語呢？對此，筆者在教學(xué)實踐中作了一些嘗試和探索。

一、初中生開口困難的原因

1.中考指揮棒的導(dǎo)向作用，輕視英語口語。我們的學(xué)生由于升學(xué)考試中不包含口語測試成績，平時舍不得花時間練習(xí)口語，一味地背單詞，背語法。對于大部分學(xué)生而言，開口說英語能力的好與壞，一點也不影響升學(xué)考試成績。所以，英語口語能力在中學(xué)階段得不到應(yīng)有的重視。

2.英語語言環(huán)境的匱乏。我國學(xué)生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內(nèi)學(xué)生來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

3.班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。而我們班級學(xué)生數(shù)一般在50人左右，班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動。

4.心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、解決問題的對策

1.優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。在教學(xué)教程中教師要注意感情的投入，使師生之間建立一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍。一方面，教師要不斷鼓勵學(xué)生，相信你是最棒的。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學(xué)生更是如此，每當學(xué)生用英語講完后，教師就應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感到自己就是取得了進步，有一種滿足和成就感。解除他們的后顧之憂，使他們體驗成功，正確認識自我。從而放心的開口說英語。在這種氛圍中學(xué)生沒有壓力，自然愿意開口說英語了。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞他人，這樣能營造出良好的氛圍，學(xué)生在這種寬松、和諧、友好的 氛圍中才不會有恐懼心理，就能大膽地自由地進行交際。

2.采用任務(wù)型教學(xué)，明確意圖?！队⒄Z課程標準》在“教學(xué)建議”部分指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。交際能力要提高，就要求教師教學(xué)過程中關(guān)注的是語言運用而不應(yīng)是語法，就要求教師注意語言的真實情景和學(xué)生的交際需要。這就要采用“任務(wù)型”教學(xué)。也就是說教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，激起學(xué)習(xí)交際的需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識，在這種模擬真實的情境中運用語言進行交際，讓學(xué)生的注意力始終集中在怎樣運用語言完成交際任務(wù)，實現(xiàn)交際目的。在這樣的任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生具有真正的交際意圖，獲得的不只是單純的語言知識，更獲得真實的交際感受，交際能力切切實實得到提高。

3.加強合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)就容易使學(xué)生具有良好的情感狀態(tài)，因為對于小團體里的學(xué)習(xí)他們不擔心出錯被很多同學(xué)嘲笑，能得到小團體里要好的熟悉的同學(xué)的善意幫助與理解，自信心就增強了，也就有了想在小組里交際的欲望。在這種想說的強烈動機推動下，學(xué)生就能更好地進行交際。因此，教師應(yīng)善于組織小組合作學(xué)習(xí)，如同桌、四人小組學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生排除口語交際中的情感障礙，達到想說的情感狀態(tài)。

4.注意積累，扎實訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)就是要多說、多背、反復(fù)的操練是非常必要的。越多的將所學(xué)的東西運用到實際生活中就會用的越來越熟練和自然。因此，提高口語交際能力不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，它必須有一個積累的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽教師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播中的標準語音，使學(xué)生具有地道的英語語音語調(diào)。

5.活動多樣，有效實踐。課堂教學(xué)活動的豐富多彩直接關(guān)系到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與熱情，直接關(guān)系到口語交際能否有效進行，所以設(shè)計形式多樣的活動就顯得特別重要。

6.課外增趣，拓展延伸。學(xué)習(xí)英語如果找不到用武之地，甚至連使用英語的機會都找不到，就不可能產(chǎn)生練習(xí)口語的動力。而如今除了課堂，學(xué)生運用英語的機會很少，學(xué)生也就沒有了運用英語的主動性與積極性。這就要求教師要注意起引導(dǎo)作用，由課內(nèi)引導(dǎo)到課外。最好的方法就是開設(shè)英語第二課堂，并使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑。

三、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)過程中，口語能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的前提，但這也不是短時間就能初見成效的，而是經(jīng)過學(xué)生長時間大量的訓(xùn)練以及教師耐心的指導(dǎo)才有效。因此，教師應(yīng)重視英語口語教學(xué)，抓好口語教學(xué)，這關(guān)系到一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].人民郵電出版社出版，2004.3.