周菲

【摘要】高中英語教學(xué)是我國英語教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分。它是初中英語與大學(xué)英語教育之間的橋梁。著眼現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，其中存在的問題不容忽視。已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國高中英語教學(xué)整個改革系統(tǒng)的推進。本文研究的主要內(nèi)容就是新出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂，探究其在高中英語教學(xué)當(dāng)中的運用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 特點 運用

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，轉(zhuǎn)變以往的“以教師為中心”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自我的知識能力水平出發(fā)，充分考慮學(xué)生的自身需求，安排合理有效的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特點

1.課堂師生角色的重大轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于，師生關(guān)系在課堂上的重大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師是課堂的絕對指導(dǎo)者。學(xué)生要一步步跟隨教師安排的課堂教學(xué)節(jié)奏，全盤接受教師傳輸?shù)膬?nèi)容，只能在教師的思維影響之下發(fā)揮自身能動作用。學(xué)生處于完全的被動接受地位。在這種傳統(tǒng)模式影響之下，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)的效率必然也會十分低下。翻轉(zhuǎn)課堂完成了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。將教師安排為教學(xué)活動的組織者和策劃者，弱化其對于學(xué)生思維的禁錮。通過合理有效的引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生積極提出的問題進行有效引導(dǎo)。學(xué)生的主體地位得到維護，主動性得到巨大發(fā)揮，那么綜合能力就能夠得到鍛煉。

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中地位的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面。首先從心理上來說，學(xué)生就擺脫了對教師一味接受的被動心理狀態(tài)。開始積極主動地去思考教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的概念。積極主動根據(jù)教材內(nèi)容舉一反三，尋求新的解題思路。其次，在教學(xué)知識的獲取上。學(xué)生在明確教師的教學(xué)目標(biāo)之后，積極從教學(xué)內(nèi)容中尋求重點信息，在自己對于新知識的接受能力的基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)進度。學(xué)生從自身的知識水平出發(fā)，合理分配課堂以及課余時間，為搜集資料和課前預(yù)習(xí)留足時間，大大提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性。

2.課堂時間的重新分配。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有一個十分重要的特點就在于它能夠靈活地安排課堂教學(xué)時間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師占有絕對的時間分配權(quán)，教師的課堂進度完全按照教學(xué)目標(biāo)來安排，而教學(xué)目標(biāo)又是按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來制定的。由此看來，學(xué)生在教學(xué)時間安排的考慮中并未占據(jù)較大份額。但是由于學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)參差不齊，接受新事物的能力也各不相同，所以對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，跟上教師的進度會覺得十分吃力。但是對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師的教學(xué)內(nèi)容安排太過簡單，會大大挫傷他們的英語學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生自由分配時間，學(xué)生結(jié)合自身的需求愛好，對課堂時間進行重新分配，充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在全身心的知識研究過程中，提升自我探究能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，教師需要將要講授的課堂教學(xué)知識和內(nèi)容融入到視頻當(dāng)中。學(xué)生在課堂開始之前，就按照視頻進行課前預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的重點知識有個大概的了解。然后在課堂上，與同班同學(xué)共同探討，對于超出自己理解能力范圍之外的問題，要及時向老師求助。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂中把握更多的自主能動機會，教和學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習(xí)效率自然也能得到提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

通過上文對于翻轉(zhuǎn)課堂的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式主要體現(xiàn)在課堂開始之前，以及課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

1.教師在課堂開始之前準(zhǔn)備視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)。以高中英語中的課程：The Violence of Nature為例。教師在課堂開始之前錄制好視頻，其中可以用有效的記憶方式，將新單詞展示給學(xué)生。例如：flood，hurricane，thunderstorm，lightening等。其中要注意的是，在對新單詞進行釋義的時候，教師要采用英文釋義，不要運用漢語進行解釋。因為，各種語言之間，本身就不可能完全可以替代的語言單位。如果用漢語進行釋義，不僅會出現(xiàn)錯誤，還會使學(xué)生形成用漢語的思維去思考英語的習(xí)慣。

2.課堂過程中，師生共同交流解決問題。英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可以歸納為：確定任務(wù)、完成任務(wù)、匯報任務(wù)、確定任務(wù)。此時，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語知識水平，以及興趣愛好安排課堂教學(xué)任務(wù)。設(shè)計教學(xué)活動。例如，在The Violence of Nature這一課當(dāng)中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)活動：在現(xiàn)在的世界上，有很多國家都經(jīng)歷過各種各樣的自然災(zāi)害。包括我們大家就見識過，或者聽說過很多種自然災(zāi)害。你們知道的有哪些？倘若這些自然災(zāi)害再次發(fā)生，我們要采取什么樣的措施來保障我們的人身和財產(chǎn)安全呢？在這個過程當(dāng)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)、辯論賽等新形勢的教學(xué)手段。讓學(xué)生充分調(diào)動自己的英語知識儲備，并采用發(fā)散性思維。學(xué)生可以運用詞典等工具書進行語言組織，也可以由小組派代表發(fā)言。允許學(xué)生的個人自由發(fā)揮。教師在此時的作用，就是適時進行引導(dǎo)和鼓勵，把握活動時間，根據(jù)i+1原則，適當(dāng)增加任務(wù)難度。

三、結(jié)語

我國教育改革的呼聲不斷高漲，高中英語更是教育改革的重點對象。傳統(tǒng)教育模式的缺陷日益顯露。我們要從根據(jù)這些展現(xiàn)出來的問題，進行尋根究底，找出存在于教學(xué)模式源頭當(dāng)中的問題。然后再逐層進行改善。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為一種興起的有效教學(xué)模式，是經(jīng)過實踐檢驗了的有效教學(xué)模式。它實現(xiàn)了我們長期提倡的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]方慧霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.