湯宇萍

【摘要】為了提高高中英語教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)高中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而為我國高中英語教師提供更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求廣大高中英語教師，分析現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)存問題，就提出如何應(yīng)用情感教育進(jìn)行深入探究，以便于在教學(xué)實(shí)踐中推廣及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情感教育 應(yīng)用探索

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國對(duì)外交流的能力逐漸增強(qiáng)，英語作為主要語言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。我國英語課程的系統(tǒng)教學(xué)始于初中，經(jīng)過初中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，高中學(xué)生已普遍掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的英語學(xué)習(xí)能力。然而，從現(xiàn)階段我國高中英語的教學(xué)水平來看，受不同教學(xué)方法的影響，學(xué)生的整體英語水平參差不齊，部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)能力弱，甚至學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定的問題。鑒于此，本文針對(duì)高中英語教學(xué)中情感教育應(yīng)用的探究具有重要意義。

一、情感教育的概述

1.情感教育的概念。情感教育，指在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過程中所面臨的認(rèn)知及情感的聯(lián)系，發(fā)揮情感作用，利用情感交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于其形成健全獨(dú)立人格的教學(xué)方法，屬于新型教學(xué)模式。

2.情感教育的作用。

（1）提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生對(duì)于課程的情感直接決定教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受情感支配，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心因素。一旦學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生情感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還形成了學(xué)習(xí)動(dòng)因，以督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式，指?jìng)?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，即認(rèn)知能力，屬于理性教學(xué)模式，以認(rèn)知主觀理解為基礎(chǔ)，再形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)情感。相較于情感教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏建立情感的內(nèi)容，不利于認(rèn)知能力與情感的融合。

二、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以高中生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)。要求高中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，以高中學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，制定具體的英語教學(xué)方案，特別是在講解英語知識(shí)時(shí)，以當(dāng)日教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，緊扣教材，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，受我國教育體制的限制，即以客觀事實(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求高中英語教師，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造出輕松有趣的教學(xué)氛圍，融入情感教育，有助于學(xué)生感受英語課程的魅力。

2.以多媒體教學(xué)手段為輔助。要求高中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，以多媒體教學(xué)手段為輔助，使英語知識(shí)直觀展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，部分課程安排為午后時(shí)，要求教師，播放英文歌曲，或小段的英文音樂劇，振奮學(xué)生精神，營造良好的教學(xué)氛圍；甚至為了讓所有學(xué)生參與多媒體教學(xué)過程，要求教師，結(jié)合當(dāng)日教學(xué)任務(wù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，制作多媒體課件，組織“今日我來講”的活動(dòng)，以刺激學(xué)生的參與意識(shí)。

3.結(jié)合英語教學(xué)游戲。要求高中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合英語教學(xué)游戲，適度調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解其緊張感及焦慮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，營造出活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，不斷豐富游戲形式，盡可能的安排集體游戲，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，利用好學(xué)生的好奇心及好勝心，采用比賽的形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從游戲中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的大致情況。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，講解“although”時(shí)，教師可選擇兩組同學(xué)，分別采用不同的句式完成造句：（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart，了解以不同的出發(fā)點(diǎn)，句式應(yīng)用的方法及含義。同時(shí)，要求教師，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生收到積極的情感反饋，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

4.利用流行英語歌曲。要求高中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，利用流行英語歌曲，或英語歌劇節(jié)選，最大程度發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：作為高中英語教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)，定語從句，只依靠簡單的知識(shí)講解，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定盲目性。因此，要求教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，講解定語從句時(shí)，播放英語歌曲《long long ago》，歌詞中“tell me the tales that to me were so dear”為典型定語從句句式，教師可分析“that”于從句中的省略情況。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到在高中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)用情感教育方法，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英語水平，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，最大程度保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具備顯著價(jià)值作用。然而，從現(xiàn)階段我國高中英語的教學(xué)水平來看，受不同教學(xué)方法的影響，學(xué)生的整體英語水平參差不齊，甚至少部分學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。因此，要求高中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將情感融入于教學(xué)方案中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步為推進(jìn)我國高中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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